中外科学家发明家丛书:孟德尔-第2部分

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怀抱，感到兴奋不已。走进图书馆，就像畅游在知识的海洋，孟德尔有一种　

如鱼得水的感觉，他如饥似渴地吸取各种新鲜营养。　

　　　　　当年10月至次年4月的第一学期，孟德尔就亲耳听到了杰出的物理学　

家、著名的“多普勒效应”的发现者多普勒亲自讲授的实验物理学课并充当　

他的物理实验助手。耳濡目染再加上亲身实践，不仅学到了新的物理学原理，　

更体验到多普勒的科学思想和方法，它有别于过去的科学家常用的培根式归　

纳法，采取了以果推因的假说演绎法。即从大自然演化或科学实验的结果，　

经过分析，提出假说，然后，根据这个假说演绎出若干可供实验的事实，再　

经过实验予以证实或证伪，经过反复修正，逐步形成比较完整的理论。这种　

方法比传统的归纳法更能发挥科学家的主观能动性，而且可靠性较高，当时　

属于一种较新的科学思维方法。孟德尔从传统生物学的描述或归纳方法，一　

下子接触到一整套全新的物理学方法，使他茅塞顿开，幡然觉醒，在探索自　

然规律的过程中又上了一个大台阶，有如魔术师掌握了点金术一样，他又多　

了一种探索大自然奥秘的法宝。后来著名的豌豆杂交实验及遗传学规律的获　

得，明显地反映这种新思维方式对他的影响。　

　　　　　除了多普勒教授外，他还跟数学物理学家埃汀豪森及植物学家翁格尔学　

习过。埃汀豪森数理俱佳，孟德尔跟他学习“物理仪器的结构和使用”等课　

程，动手能力迅速增强，能制造极好的实验仪器。更重要的是1826年埃汀豪　

森出版了一本反映当时欧洲数学最新成就的《组合分析》，孟德尔跟随他学　

习了数理统计，使这位未来的遗传学家掌握了一般生物学家不可能掌握的先　

进数学知识及方法，使他有可能利用数理统计方法，看到一般生物学家看不　

到的更深层次的自然规律。他还向翁格尔学习到植物杂交可能形成变异，出　

现新种，使生物进化的观点。特别是翁格尔提出在生殖细胞中可能存在一些　

简单的因子或要素，由于它们的重新组合，可能形成植物新种的假说。他还　

和孟德尔全面仔细讨论过“融合论”的错误，为孟德尔提出遗传因子学说铺　


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垫了重要的理论基础。翁格尔还在《植物学基础》中详细介绍了德国植物学　

家盖尔特纳《植物杂交试验与观察》一书中的最新成就，记述了各种植物进　

行杂交形成新种的原因和技术，特别是有关豌豆杂交实验所得性状分布的详　

情。孟德尔在老师指引下，仔细钻研了这些著作，并作了笔记和眉批，这本　

书到今天还保存在位于布尔诺的孟德尔纪念馆中，它的科学思想直接启发了　

孟德尔后来的豌豆杂交实验。　

　　　　　在维也纳大学，孟德尔争分夺秒地听了大量课程，包括生物学、动物学、　

果树学、昆虫学、植物学和化学等。他还结识了维也纳博物馆馆长、昆虫学　

家柯纳。柯纳介绍孟德尔参加了维也纳的动植物学会，指导他从事昆虫研究。　

1853年，孟德尔的有关豌豆害虫的研究论文在维也纳《动植物学会会志》第　

3卷上发表。这是孟德尔发表的最早的科学论文。　

　　　　　孟德尔很清楚他的学习时间是很有限的，因此他要抓紧一切时间努力学　

习弥补自己的不足。虽然维也纳是欧洲最迷人的城市之一，她的歌剧院，她　

的圆舞曲是那样的美妙诱人，孟德尔却从未涉足。他无暇顾及，2年中所有　

的节假日都是在图书馆和宿舍中度过的。　

　　　　　当1853年秋来临之际，孟德尔自维也纳又返回布鲁恩。此时的孟德尔已　

经成长为一个训练有素的自然科学研究者。　



　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　三、探索豌豆遗传的秘密　



　　　　　回到布鲁恩后，孟德尔在一所小学教了一个冬天的宗教课。第二年5月，　

他应布鲁恩高等技术学校校长的邀请，做代课教师，讲授物理学和生物学课　

程。自此，他一直在该校任教，长达20年之久。　

　　　　　孟德尔和这所学校的负责人札瓦德斯基相处非常融洽。后者曾担任利沃　

夫大学物理学和应用数学教授，并当过哲学系的主任，因被指控与1848年的　

学生起义有牵连被解职而来布鲁恩。札瓦德斯基兴趣非常广泛，从植物学、　

动物学、古生物学到进化论，他都进行过探讨。由于他的提名，孟德尔成为　

摩拉维亚农业协会自然科学分会的会员。　

　　　　　孟德尔的教学工作得到师生们的好评。他的工作并不轻松，因为班级大、　

人数多，有的班甚至超过百人。一年后，校长札瓦德斯基向上汇报时，称赞　

孟德尔工作出色，因为他能用简陋的设备，做出非常漂亮的物理学和博物学　

的演示实验。　

　　　　　1856年，孟德尔再赴维也纳参加教师资格考试。由于繁重的工作压力和　

不稳定的心理状态折磨着他，以致在笔试第一天就病倒了，只得退出考场回　

到布鲁恩。这次他病得很重，他的父亲安东和叔父从家里匆匆赶来探望他。　

从这以后，孟德尔再也没参加过教师资格考试。大概他相信命中注定他一辈　

子只能做一个“客串教师”了。　

　　　　　在执教期间，孟德尔利用教学之余用豌豆种子做杂交实验。实验目的一　


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方面受其老师翁格尔的启发，想解决植物形态及花色等性状如何传递的问　

题，另一方面是受修道院院长的指示寻求植物遗传的法则。　

　　　　　一天，孟德尔的挚友、布鲁恩高等技术学校大地测量学教授尼耶塞尔来　

到奥古斯丁修道院二楼孟德尔的寓所，他们像往常一样畅谈一番之后，孟德　

尔请他的朋友去参观自己的实验园地。他经常邀请友人到那里参观，向他们　

介绍自己的研究工作，征询他们的看法。　

　　　　　孟德尔和尼耶塞尔一起，走进一块狭长的、种满普通豌豆的园地。他指　

着这些豌豆，充满感情地向客人介绍道：“看，这些都是我的儿女！”　

　　　　　这是一块大约35米长，7米宽的狭窄而贫瘠的园地，早在20多年前就　

已开辟出来，一直用作修道院的植物试验场所。此外，修道院还有一间面积　



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为22。7×4。5m的玻璃育种室和一间14。8×3m的温室。自1856年起，孟德　

尔在这里进行他的著名实验。　

　　　　　孟德尔向尼耶塞尔介绍了自己正在进行中的豌豆杂交试验，还谈了自己　

业已产生的一些对生物遗传问题的非常新鲜的想法。尼耶塞尔被他的叙述深　

深吸引住了，但又感到有一些惊奇：“一个天主教神父竟说出这种看法不是　

有点怪吗？而且，这些观点若被人们接受，岂不意味着像哥白尼那样带来了　

一场思想领域的革命？”　

　　　　　　“不不，你这是以伟人比凡人。我非常钦佩哥白尼，但你不要忘记，他　

也是一个天主教神父——不过你说的对，我还得谨慎些才好。”　

　　　　　说完，他就送尼耶塞尔离开了修道院，接着就径直走向高等技术学校，　

来到朝气蓬勃的学生们中间，他们正等待衷心喜爱的老师的到来。　

　　　　　　“我还得谨慎些才好。”事实上，孟德尔也是足够谨慎的。他在修道院　

的实验园地里，与自己的“儿女们”朝夕为伍，默默地、谨严地苦干了整整　

8个年头！　

　　　　　植物品种千千万。为什么孟德尔如此钟情于豌豆呢？原因之一是他在维　

也纳大学学习期间曾深入地研究过豌豆蟓对豌豆的危害，进而对豌豆生长、　

发育、遗传特性有了更多了解。豌豆花是一种特殊的龙骨花，它的雄蕊和雌　

蕊都闭合在严密的花瓣中，不受风雨、蜜蜂等昆虫的干扰，可以保证自花及　

去雄后人工授粉的纯洁性。这是进行杂交试验最重要的条件，否则无法统计　

实验结果，将造成实验的彻底失效。而且豌豆易于栽培，生长期短，杂种完　

全可育，具有明显的可识别、易于区分的性状，是一种较理想的植物杂交实　

验材料。此外，孟德尔的前辈，英国园艺学家奈特、戈斯、塞顿等人都曾用　

豌豆做过杂交实验，观察到某些遗传规律。总之，孟德尔选择豌豆进行杂交　

实验并非完全出自他个人的爱好与灵感，而是继承与受惠于前辈科学家的实　

践。他之所以取得成功，是因为他比他的前辈具有了更丰厚的交叉学科知识，　

更敏锐的观察能力，更深入完整的思考，这样的人才能够后来居上，青出于　

蓝而胜于蓝。　

　　　　　孟德尔的豌豆杂交实验历经4个阶段：第一阶段是培养具有性状相对稳　


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定的良种；第二阶段是探索单个相对性状的遗传规律；第三阶段是探索两个　

及两个以上相对性状的遗传与变异规律；第四阶段是扩大到其他植物上以印　

证遗传规律。他种植了数千株豌豆植株，挑了近5万颗种粒，精心培育，细　

心统计。其规模之大，困难之多，在杂交实验方面确是史无前例的。　

　　　　　首先，孟德尔必须确立豌豆的可明显区分的相对性状，并从众多的豌豆　

中培育出这种具有相对稳定性的品种才能确保实验的可靠性。他陆续从商人　

处购买了34个豌豆品种，经过2年试种，从中挑选出具有性状相对稳定的　

22个品种，为他的杂交实验提供可靠的基础。　

　　　　　实验的第二阶段，孟德尔又精心选择了可供实验的7组具有明显可区分　

相对性状的豌豆植株，作为杂交材料。这7组是：　

　　　　子叶颜色　　　　　　　　　黄色　　　　　绿色　

　　　　开花位置　　　　　　　　　腋部　　顶端　

　　　　茎的高度　　　　　　　　　高茎　　　　　矮茎　

　　　　豆荚形状　　　　　　　　　饱满　　　　　缢缩　

　　　　种皮颜色　　　　　　　　　灰色　　　　　白色　



　　　　种粒形状　　　　　　　　　圆形　　　　　皱形　

　　　　未熟豆荚颜色　绿色　　　　　　　　　黄色　



　　　　　现在我们知道，孟德尔确立的这7种性状恰巧分别位于豌豆的七对染色　

体上，这固然属于偶然，但也充分说明了孟德尔观察的敏锐性。植株性状的　

确定，为孟德尔观察它们的遗传提供了条件。他将具有一对可区分性状的植　

株作为一组进行杂交，如高茎×矮茎、种粒圆形×种粒皱形等等。单独观察　

它们的遗传，而不是像他的前辈们那样笼统地观察植株全部性状的传递。　

　　　　　这样一来孟德尔就观察到：在所有7组实验中，杂种性状都类似于两个　

亲本中的一个，不表现为融合的中间形态。如圆形种粒同皱形种粒品种杂交，　

产生的杂种全为圆形种粒；红花植株与白花植株杂交，产生的杂种则全为红　

花植株。杂种　（子一代）之间产生的后代（子二代）则发生性状分离现象：　

两个亲本类型的性状同时表现出来，同样没有融合的中间状态。例如杂交后　

得出的红花植株相交后，红花、白花都出现了。孟德尔把在子一代中表现出　

来的性状叫作“显性”，把子一代中不表现而在子二代中表现的性状叫作“隐　

性”。这样，像前辈们一样，孟德尔也观察到了杂种的显性现象　（孟德尔称　

之为“同一性”）和杂种后代性状的分离现象。但他没有停留在这一步。他　

进而分析了杂种后代性状的分离比率。例如在上述的杂交中，圆形种粒是　

5474颗，皱形种粒是1850颗，两者之比为2。96∶1，在929棵子二代豌豆植　

株中705棵为红花，224棵为白花，显性性状与隐性性状的个体比为3。05∶1。　

其他的几对实验结果也很相似，显性性状与隐性性状之比都接近3∶1这个比　

率。　

　　　　　孟德尔很清楚，这个3∶1绝非是偶然的数字游戏，它反映了植物性状遗　


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传的数量统计规律性，但是如何解释它呢？　

　　　　　当时，“融合遗传论”盛行，即认为对性状遗传起作用的是双亲的血液，　

子代所表现出来的性状是由父母融合或混合而成，子代的性状是双亲性状的　

折衷。按照这种理论，双亲的不同特性在融合中会各自消失一部分，经数代　

之后，某些双亲的性状就会逐渐消失。孟德尔从杂交实验中否定了这种理论。　

他认为翁格尔老师的颗粒遗传因子理论似乎更加正确些，它们在遗传过程中　

独立存在，互不融合可能更能说明遗传的事实。他也记起了多普勒老师以果　

推因的假说演绎法。他根据豌豆子一代完全出现的显性性状和子二代出现　

3∶1，的分离性状和颗粒遗传因子的可能存在，以及数理统计规律，大胆地　

提出了自己的假说，即每一植株中，每一相对性状是各由两个相同的因子或　

颗粒决定的显性为CC，隐性为cc，在细胞中成对存在的特征，一来自父本，　

一来自母本，在形成配子时，成对的遗传分子彼此分离，分配到不同的配子　

中去，每个配子只有成对遗传因子中的一个。杂种一代的体细胞中的遗传因　

子则形成杂合子　（Cc），遗传因子则有显性、隐性之分，但它们独立存在，　

互不干涉，表现出显性因子控制的性状。到杂种子二代，则由于隐性、显性　

因子相互分离，由于不同的组合，出现了显性及隐性性状，其分离比为3∶1。　

　　　　　孟德尔提出的假说与7种相对性状杂交实验的结果完全符合。但孟德尔　

并未就此止步。他是受过严格训练的科学家，假说只能解释实验事实，但不　

是最可靠的。这个假说如果正确，还必须以此作为普遍原理演绎出可实验的　

其他事实，并获得实验的证实，才能使这个假说更加有效。他又设计了豌豆　

的“回交”实验，进一步验证遗传因子在形成配子时彼此分离。回交实验的