幼儿集中精力练习-第7部分
按键盘上方向键 ← 或 → 可快速上下翻页，按键盘上的 Enter 键可回到本书目录页，按键盘上方向键 ↑ 可回到本页顶部！
————未阅读完？加入书签已便下次继续阅读！
——他们是经由你来到这个世界，但不是出自于你。
是的，孩子是从你的生命中孕育的，如破茧而出的蛹，当听到第一声婴儿的啼哭，你的脸上洋溢着世界上最动人的幸福和喜悦。从此你的心被孩子掳去，为孩子之喜而喜，为孩子之忧而忧，孩子的一举一动，一进一退都牵动着你的神经。
你用你世界上最伟大的母爱溶化着孩子，你用你最美好的期望为他编织着梦。
在你付出了无数个日日夜夜的辛劳中，在你把孩子圈定在你的视野之内的时候，你其实已在把孩子生命和你的生命连结到了一起。
其实当孩子脱离你身体的一刹那，他就是一个独立的生命体了。你不过是孩子的领路人，把他引领到这个世界上来；孩子不过是礼品，是给你带来欢欣、让你享受生命的欢乐的礼物，而不是你的附属品。
所以你应该为上帝馈赠给你的这个礼物而骄傲，而高兴，而感谢。
——你可以给他们你的爱，但不是你的思想，因为他们有自己的思想。
孩子可以是你生命的延续，但不是你思想的延伸。你以为和你血脉相连的孩子是你的，所以你想把你未实现的梦嫁接到他身上；你以为孩子一切都会听从你的，所以你忘了他还有自己的自尊和自由；你总以为孩子还小什么也不懂，所以你想包办他的思想，代替他去思维。如果你这样做，那么你给他的是伤害而不是爱，是负担而不是轻松，是禁锢而不是自由。
你不能要求他和你一样的思想，因为他不是你，他就是他，他是个有独立人格和尊严的人，别看他还小；他不是橡皮泥，由你随意自由地捏造，捏成你最满意的杰作；他也不是你的影子，必须步步紧跟你的思维。也许他会令你伤神，更也许会让你失望，但你依然要给他爱，依然要呵护他，珍惜他，因为他是你的孩子——上帝送给你的礼物。
——你可以尽力使自己变得像他们，但是尽力不要使他们像你。
孩子来到这个世界，一切都是崭新的，有着自己独特的思维方式，有着一双好奇的眼睛。他在纸上涂着美丽的梦，他在野外放着快乐的风筝，作为你，应该让自己变成童年的你，和他一起天真地游戏着，快乐地跳跃着；和他一起去聆听大自然花开的声音，秋虫的啾鸣；和他一起唱儿歌，读故事。你要学会蹲下来，和他的眼睛保持水平，倾听他童真的稚语，抚摸他真实的感受，走进他多彩的心灵世界。
当你把孩子当成朋友，当你走进他的生活，当你尽量让自己变得像他，那么你就赢得了他的世界；而当你把你当上帝滥用权威来指挥他，当你总想让孩子一切照你的去做，让他变成你的影子，你的期望，那么你就失去了他。
孩子并不是你的，所以你不能指望他将来回报你，尽管你付出很多很多；你的孩子其实是你的，所以你必须热爱他，哪怕世界上所有的人都抛弃他，你也要含着热泪去拥抱他！爱他！
（1302字）
——发表于《成长》2005年第6期
识字教育经验谈
记得孩子还很小的时候，我就决定教他识字，象大多数父母一样，希望通过识字教育使孩子变得聪颖、早慧。但我心中有一把“尺”，有了这把“尺”，我施行的识字教育并没有象其他父母一样，由希望转而失望，由热忱转为冷淡，由投入转成放弃。
首先，这个“尺”；就是要有长期实施识字教育的观点。识字教育是一项长期工程，从幼儿一直贯穿到上小学前。我很反感有的父母得意的夸耀：“我的孩子会认2000个字啦！”或者是一脸失望的表情：“才学了十来个字，就没兴趣了，唉。”这种盲目的乐观和盲目的悲观都不能正确理解识字教育。识字教育是一种手段，目的是通过这种手段开发智力、锻炼思维，而开发智力、锻炼思维不是立竿见影、一朝一夕的事；其次识字教育是一种工具，是为今后尽早敲开阅读大门而打下基础，而不是为识字而识字。所以暂时认字的多与少都无所谓。多，并不等于不会遗忘；少，也不等于“孺子不可教也”。我儿大概到两周岁时，断断续续认了有100来字吧，比起其他同龄人来，可以说数量不多，且并不能保证不会遗忘。遗忘是正常的，但最关键的，是通过早期识字启蒙，使他对汉字产生了敏感、喜爱，让他从小就与字为伍，让汉字象图画一样融入他的生活，这为以后尽早结下书缘极有好处。这，就是最大的收获。因此要保证识字教育的成功，就要有长期实施识字教育的观点，而不要太在意认字多与少。
其次，这个“尺”就是兴趣问题。
孩子越小，兴趣越好培养。就象给婴儿喂饭，你喂什么，他吃什么。我儿十个月时，我开始了尝试识字教育。我担心太早，并没有抱太大的信心。最初用硬纸卡做了十五张卡片共十五个字给他玩，告诉他：“这是‘爸爸’，爸爸不在的时候你就拿这张。”“这是‘头’，宝宝的头。”经过三次练习，他居然全部记住了。我一念字，他就把相应的卡片给我，那时他还不会说话，从此我发现了婴儿识字的具大潜力。接下来，我并没有象其他父母一样，欣喜若狂地朝他猛“灌”汉字，因为我坚信“欲速则不达”，你面对的是每天都在成长变化的婴儿，有六月天般情绪变幻无常的孩子，而且幼儿的注意力极为短暂，容易疲劳，兴趣容易转移，难以持久。因此，要小心呵护他的兴趣，以兴趣为转移点，兴趣来了，便施教；兴趣走了，便中断；每次不超过十分钟，父母不能因看到孩子吸收知识能力如此之强，就贪心猛“灌”。此外要认真留心教育方法，要保持孩子认字的新鲜感，就要不断常变换教育方式，创设调动兴趣的情境，寓教于乐，使他始终把识字当作一项有趣的游戏来玩。
再者，这个“尺”就是要正确处理好字与书的关系。
汉字是一种语言符号，是音、形、义的结合体。如果仅仅会认单个的字，却不理解其意，或放在句中不知所云，那么他即使认字三千，也是效果甚微，且遗忘率极高。因此，在认了一定数量（不要很多）的汉字后，就要尽快引导到书上，让他在书中猜测文字，理解文字，理解句子，以巩固旧字，续学新字。三周岁始，我便利用图书，每晚用手指点着字，一字一句地给他朗读故事，以至于他对汉字产生的特殊爱好甚于图画。后来让他自己独立阅读，遇上不懂的字，或猜测、或跳过去，只要不影响他对文意的理解就行。绝没有必要等到认了很多字以后，再来接触书。字，只是珠子，要能串起来，串成能理解的句子；字，只是砖瓦，要能构建起理解的思维。而这些，就要放到书中去识字才行，而识字的最终目的本身就是学会阅读。
在此，再强调几点：
第一，以兴趣为主，不以字喜，不以字悲，不论认字多寡，保持长久兴趣。所以我不认为孩子没认下几千字就不成功。
第二，打“持久战”。“泉眼无声溪细流”，在不损害兴趣的前提下，时断时续地进行识字教育，使之贯串整个幼儿期。该教的时候教，该放的时候放，不急不躁，坚持为贵。
第三，只求过程，不问结果；只管耕耘，终有收获。识字教育是一项长期工程，是不断和遗忘作斗争、不断反复巩固旧知识的过程，它的效果有时要在将来才显现出来。父母们有了正确认识，就不会动不动就叹气、放弃。
——发表于2005年第2期《青年教师》
《教育孩子，你为什么没耐心？》
当和朋友谈到孩子时，我总会告诉他们一些教子方法。然而却听到不少家长说，我可没有象你这么有耐心教育孩子啊。望子成龙是每一位家长都渴望的，他们内心确实也想把孩子教好，然而实际实施教育时却没耐心了。为什么这么多家长没耐心去教育好自己唯一的孩子呢？
我认为除了人的惰性心理在作崇外，最重要的原因还是家庭教育观念不强，不懂得教育的极端重要性，看不到家庭教育带来的长远利益；家庭教育责任感不强，没有考虑到自己的耐心与否会影响着孩子的身心。这里我仅从讲故事和倾听两方面分析一下。
给尚不识字的幼儿讲故事，是培养阅读能力的第一关。幼儿要求母亲每晚讲故事给他听，有的甚至要求一个故事反复讲。然而不少母亲要么嫌麻烦不想多讲，要么因忙于家务事又推脱掉一晚，或者不能坚持给孩子天天讲。不就是一个故事吗？等他自己会看书识字了自己看也不晚。放弃讲故事就是放弃发展孩子语言能力的机会，放弃早期阅读兴趣的培养。如果她能把讲故事和积累词汇、发展语言能力以及培养将来的阅读习惯联系起来，恐怕就不会没有耐心了。记得去年暑期中央电视台采访高考作文满分的考生时，一无例外地谈到父母小时候经常给他们讲故事。大凡有成就的作家，小时候也都经书香薰染。国外的家长素质普遍高，很重视早期阅读能力的培养，美国前总统小布什的母亲一直给孩子朗读故事直到他上中学为止。我孩子3周岁的时候也常常缠着我睡前讲故事，有时一个故事要我反复地讲，还不准漏一字。当然天天给孩子讲故事，也确实需要极大的耐心，而我一直坚持下来，是什么激励我坚持不懈地当孩子的“故事书”呢？是早期教育理念。每当想停下来不讲的时候，一想到孩子前几天又从书中学会了一个新词汇，或者想到我的每一次讲故事，就是在为他的前进搭梯子时，我的精神又为之一振，耐着性子讲得口干舌燥也毫无怨言。经过我长期的亲子共读，他的词汇量大增，语言表达能力超过同龄人，也较早地走上独立阅读之路。
倾听是保持良好沟通及了解孩子内心世界的渠道，是呵护孩子求知欲和好奇心的基本手段。然而不少家长总爱不耐烦地打断孩子的话，或者是心不在焉地敷衍。为什么不能专心听、认真听呢？有的认为孩子的话毕竟是孩子的话，没多大意义，懒得听；有的刚好遇上自己情绪不佳，没心思听；有的对孩子的话题不感兴趣，不想听。比如，有的孩子好奇心极强，爱对某一问题刨根问底，家长问得不耐烦的时候便将话题打断，这实际上是打断了孩子的求知欲和好奇感，泯灭了孩子的探索心和进取心。又比如孩子在津津乐道于他的足球赛，而家长却这一没爱好，和孩子没有共同语言，渐渐地，两代人的距离便拉开了，代沟产生了。家长一方面在埋怨孩子大了，和自己的关系不再如小时候那样亲密无间了，一方面又不愿耐着性子走进孩子生活的世界，不愿“迁就”于孩子的爱好。每当孩子找我说话时，我总是微笑着认真倾听他诉说，听他讲天文地理、科学常识等等，遇上听不懂的也装做听得懂的样子，表现出兴趣盎然，并随声附和；耐心地听他陈述芝麻绿豆之事，并及时引发相关话题和他一起辨论，有时争得面红耳赤。孩子的说的事也许我们看来是小事，然而对他来说却是大事，值得一说的事。如果我们都耐心地倾听孩子的每一个声音，都认真地对待孩子的每一次提问，还愁父（母）子关系不能改善吗？
往往，孩子身上很多问题的产生，是父母在教育上没有耐心引起的。
以下就用几句话来作为献给家长的自勉：
一、当孩子打破沙锅问到底时，没耐心的你厌烦的表情，烦掉了他的好奇心；
二、当孩子慢腾腾穿衣系鞋时，没耐心的你上前帮代劳，帮掉了他的独立性；
三、当孩子要求你陪他玩耍时，没耐心的你忙着自己事，忙出了他的孤独感；
四、当孩子正向你诉说苦恼时，没耐心的你打断了话语，打跑了他的亲和力；
五、当孩子汇报不合格成绩时，没耐心的你来一顿责骂，骂掉了他的自信心；
六、当孩子因怕挨打而说谎时，没耐心的你真给一顿打，打掉了他的诚实观；
七、当孩子要你再讲个故事时，没耐心的你找借口推脱，推掉了他的求知欲。
你情愿让你的孩子与后进生交往吗？
我听到这样一位母亲的叙述：她的孩子与邻居的孩子是同班同学，俩人形影不离，亲密无间，不管上学还是玩耍，都要在一起，她的孩子成绩优秀，但邻居孩子的成绩是班上倒数有名的，她依“近朱者赤，近墨者黑”的信条，认为这样交往下去会带坏孩子，即使不带坏，也怕成绩会被拉下去。我听了不以为然，认为“近墨者未必黑”。
回忆自己的少年时代，也发现不少优生和差生总“粘”在一起的现象，情同手足，一好就是几年。但似乎优生并没有受到什么影响，从某些方面来说，反而能促进优生自身的“免疫”功能，能使孩子各方面得到更全面、更健康的发展。
首先，差生不等于样样都差。我认为评价一个孩子的优劣，不能仅从成绩上看，成绩仅反映的是孩子的某一面而不是全部。要让孩子全面发展，就要提高各方面的素质，包括心理、品德、人格、人际交往等等，就要给他提供锻炼的环境和机会。优生不是全优，差生也不是全差，优生也可以从差生中获得自己所欠缺的东西。我的孩子在班上算是成绩较好、听话、老师喜欢的一类学生，而和他一起玩的大都是比他成绩差的孩子，可我从不限制他们之间的交往。例如，有些差生虽成绩不好，但大脑却非常灵活，应变速度快，交际能力强，善于处理人际间的关系，有一定的领导能力、协作能力，对于太安静只顾埋头读书的优生来说，通过长期一起玩耍而从差生那儿学到这些人际技能，不失为一种很好的补充。
其次，孩子的个性是多种多样的，孩子的爱好、兴趣也是丰富多彩的，爱好的不同，能促进他们之间的互相模仿、学习，取长补短。比如，我的孩子开始不喜欢打蓝球，而他同学却打得非常好，由于俩人天天在一起玩，我孩子也对蓝球独有情钟�
