[金宝贝]1-3岁专家训练方桉(文字版)-第4部分
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位； 并强调各部位的名称。如果宝宝犹豫；轻轻地帮他把胳膊、肩膀和腿抬起并
放下。在歌词的重复中；让宝宝指出他自己的胳膊和腿。家长可以试着加入一些
自己的动作。
把你的手臂—上—下；
—上一下；一下一上；
把你的手臂一上一下；
像我一样把你的手一上一下……
把你的肩膀一上一下……
把你的肘一上一下……
把你的腿一上一下……
把你的脚一上一下……
把你的身体一上一下……
目的：身体意识、概念、协调能力、创造性动作、听觉。
注：向宝宝演示如何起胳膊，而唱这首歌是向他介绍自己身体各部位名称的有
趣方式。
小明星诞生——谈话录音
您已经看到小家伙听到别的孩子的声音是多么振奋，也注意到她从镜子里看
到自己的脸时的反应。现在想象一下她听到自己声音时的快乐。给宝宝录音使她
产生全新的感觉，让全家多年以后怀念这一段。
·录下宝宝的声音——看到爸爸做鬼脸时发出的笑声；玩的时候咿咿呀呀自言自
语声；打玩具电话的声音（参阅119页《丁铃丁铃丁铃》） ；甚至在浴盆里欢乐的
尖叫声。
·试着录下家长给宝宝读书的一段。
·可以不用外接话筒录音；也可以用外接话筒；以产生更大的声音效果。不要买太
长的磁带（那种120分钟或更长的）；因为时间久了更容易断裂和伸长。
·宝宝两三岁时；给小歌手录下几首歌——独唱的或着和家长合唱的。
技能聚焦
正如家长注意到的；这个阶段宝宝关注的焦点是她自己——所有的东西都属
于她。镜子可以激起她的兴趣；看见自己的长相；磁带录音可以让她发现自己的
声音。这些能帮她发展视觉和听觉技能；而这些对于语言发展又是非常关键的。
目的：提高口语水平、听觉、视觉。
注：一旦小明星明白话筒的用途；她会拿起话筒；兴致勃勃地对它讲话；这使宝宝
用完全不同的方式欣赏自己。
研究报告
最近研究表明；宝宝词汇量的大小很大程度上依赖于看护者与之交流的多
少。芝加哥大学研究学者詹尼伦·哈顿卢切发现；20个月大的宝宝；母亲善于言
辞的与那些母亲不善言辞的相比；词汇量要多一百三十个左右。到了两岁；差距会
翻番。把孩子放到电视机前；只让他看电视不会增加词汇量。宝宝与说话者之间
的互动；以及与真实事物的联系；是宝宝学习新词语、提高词量的必要方式。
镜子，镜子——来认识我
孩子毫无疑问会被镜子里自己的形象吸引，因为她只是个小宝宝。孩子对镜
子的更大乐趣在学步时期；因为这时她明白那形象是她自己 ；而且知道了自己身
体的所有部位。
一起坐在或站在镜子前做鬼脸——高兴的、悲伤的、愚笨的。和大一点的宝
宝一起，鼓励她眼着学。然后指出她的胳膊、腿、眼睛、鼻子和其它身体部位，
同时也指出家长自己的。
问她谁是宝宝，谁妈咪。很快她就会正确地指出来，给家长一个惊喜。
技能聚焦
宝宝发展的关键是作为一个人的自我意识；（相对于你和你的；她更喜欢我和
我的）。镜子游戏帮宝宝认识和理解自己和别人的区别。宝宝对自己的身体着迷。
在镜子面前；帮她理解身体各部位的名称；并鼓励她继续观察镜子里的自己。
目的：身体意识、语言发展、概念、社交技能、视觉。
注：观察她在大镜子里的形象；使宝宝逐渐意识到自己的确是个真正的人 ：有胳
膊、眼睛和一张幸福的脸。
嘿，尼克博克先生
让宝宝坐在膝上；或者面对面坐在地板上；为这首儿歌制作简单的音响效果。
缓慢地拍地；然后拍手；两种动作交叉进行。一旦开始唱；鼓励宝宝一起拍手。在
做出新动作和声音前；重复儿歌的前两行。当宝宝试图控制身体发出具体的声音
时——如跺脚或叩齿；他的语言和动作技能都得到了提高。
嘿；先生；噼噼啪！
我爱听你噼噼啪！
（把手平放在地板上拍一下；又拍拍手；这样交换着拍地板、拍手；拍出节奏。 ）
听听我们用手发出的声音。
（擦手掌；发出磨擦的声音。）
听听我们用脚发出的声音。
（合着拍子；在地板上顿脚。）
听听我们在膝盖上发出的声音。
（合着拍子；用手指轻轻拍膝盖。）
听听我们用牙齿发出的声音。
（ 格格咬牙。）
（ 继续在身体各部位弄出声音。）
目的：小动作技能、大动作技能、听觉。
注：在重复这首儿歌时，父子俩都会被这有趣的声音逗乐。
纸袋做积木——堆大积木
在这个年龄段；他的手太小；还不能灵活地处理重木块。家长可以用纸袋和牛
奶箱做大而轻的积木；既易搬运又不怕碰撞。
·做大积木；只要把报纸揉皱塞满食品杂货纸箱即可。将四周开口处折起并用胶
带封好；就像包装礼物。用蜡笔、包装纸或不干胶贴纸；帮宝宝装饰过大的积木。
·小一些的积木；用彻底清洗过的干燥的空牛奶盒就可以了。
·现在让有几分像建筑工人的小宝宝来动手。鼓励他把积木尽可能高地堆起来；
或者用它们建一座小城堡。
·还要给宝宝演示；怎样把小积木放到大积木上；建一个和宝宝一样大的塔。拆除
积木时；每次去掉一块；一边搬；一边大声数。然后再和小建筑家开始新的工程。
技能聚焦
当宝宝摸索着玩积木时；他们的小动作技能和形状与大小的区分能力得到了
提高。绝大多数孩子还喜欢摞积木。当然；摞好后再将它们推倒。这为锻炼平衡
能力和因果关系提供了很好的机会。如果宝宝修建了一座小小城堡或洞穴；有一
块和他一般大小的私人空间；这会鼓励他萌生自我意识。
目的：因果关系、小动作技能、解决问题能力、大小和形状辨别、空间意识。
注：玩纸积木，让小建筑家学会怎样堆放物体，增加对大小、形状和平衡的理
解。
大小——嵌套
把东西从容器里拿出来再放进去；小宝宝能从中获得无穷乐趣。给宝宝介绍
嵌套物品；让她把东西按特定的顺序放起来；以增加游戏的难度和趣味。
·家长可以从玩具店买些嵌套容器；用不同大小的量匙、 搅拌钵或硬纸盒也可以。
·有些宝宝的手还不够灵活；没法把东西放进去再拿出来。要循序渐进；开始用两
三个大小差别明显的嵌套杯做练习。向宝宝示范一件物品怎样放入另一件。家长
需要多演示几遍；最终宝宝会自己把东西放进去。
·一旦宝宝能够熟练地把最初的几个杯碗放好；就可以逐渐增加嵌套物品的数量。
技能聚焦
嵌套游戏让宝宝在认识大小不同时；大脑和手保持忙碌。这个游戏还帮宝宝
学习解决问题（怎样把它们全都套在一起）；提高手眼协调能力和小动作技能。家
长和宝宝之间；互相给和拿的动作也很重要：家长一边说一边演示；宝宝一边听一
边模仿。
目的：手眼协调能力、小动作技能、解决问题能力、大小和形状辨别。
注：如果宝宝能把碗放好；再教给宝宝一些关于大小不同的 知识；同时又可
以满足她对闪亮厨具的好奇心。
研究报告：
宝宝能将许多杯碗按大小形状分类，表明他已经初步具有简单的逻辑推理常
识。这些让人振奋，很显然，要熟悉一般的逻辑常识，路途还很漫长。加利福尼
亚大学心理学家乔纳斯·兰格指出，孩子的逻辑能力的提高在4到8岁之间有较
大飞跃，但是要到11岁左右才能真正理解抽象的概念。
捂住你的眼睛——唱《躲躲猫》
这首儿歌配合宝宝最喜欢的游戏——躲躲猫；让孩子知道眼睛的部位。这首
儿歌帮宝宝依次学习很多身体部位的名称 ；同时也教会她怎样和别人一起唱儿
歌。
·开始唱〃你会捂住你的眼睛〃时；让孩子知道眼睛的部位。然后逐渐扩大到
不太熟悉的词；如胳膊肘、膝盖、下巴和脖子。
·偶尔犯些错误；看她是否能察觉——比如；说〃脚趾〃时盖住膝盖；或是盖住
她的膝盖。她会被这些简单的错误逗乐。
你会捂住你的眼睛；
你会捂住你的眼睛吗？
会； 你当然会；
你会捂住你的眼睛。
（用手捂住你的眼睛。）
你会捂住你的鼻子；
你会捂住你的鼻子吗？
会；你当然会；
你会捂住你的鼻子。
（用于捂住你的鼻子。）
你会捂住你的脚；
你会捂住你的脚吗？
会；你当然会；
你会捂住你的脚。
（ 用手捂住你的脚。）
（ 接下去捂住下巴、膝盖、脚趾、肘、耳朵……）
目的：身体意识、创造性动作、提高口语水平
注：家长可以给熟悉的老调换上新词。
晃起来，宝宝——用声音测验
通过和宝宝玩沙球或其它打击乐器（多数玩具商店都可买到）；给好奇的宝宝
带来新的悦音和游戏。或者将大米、干豆或硬币分别装入几个小塑料瓶；给小小
音乐家做一个特殊的乐器。（把瓶盖拧紧；再用胶带封好；以防事故。）摇晃瓶子；
然后递给宝宝；并对它发出的独特声音做出评价。选几首熟悉的不同节拍的歌曲；
鼓励宝宝随着节拍晃动身体。
技能聚焦
和宝宝一起玩可以剌激他的听觉反应 ；还能培养宝宝的节奏感；这两点对发
展语言能力都是重要的。鉴别各种不同的 声音可以训练耳朵对音色和音量的识
别； 而跳舞、摇摆或玩乐器有利于儿童创造性表达。自己可以做沙球 ；把大米、
豆子和硬币放入其中；让宝宝摸；来增加她的感觉。（一定要保证她不会吃这些东
西。）
目的：创造性动作、听觉、节奏感、感觉
注：随着敲打的伴奏，一去好歌足以让宝宝动起来。
玩沙——用沙子设计图案
玩沙子、运沙子；禅师可以做到；推土机可以做到；宝宝也可以做到。无论是
在沙滩上、操场上还是在沙盒中；沙子设计图案都是吸引人的、有创造性的、有
趣的。它还是艺术活动和健康的户外游戏相结合的重要方式。
·收集一些小孩用的工具；包括小塑料桶、小铲子和模子；厨房用具；包括勺
子和塑料小容器；园艺工具；包括水壶、小耙子。
·往沙子里倒一些水；使沙子容易成形。
·向宝宝示范怎样使用工具做出图案。比如；用耙子在沙子地上拉几下；就拉
出一条条直线或波浪线。用烤盘在沙子里压出一个大大的圆形来。用空的酸奶盒
和湿沙垒起塔和塔楼。
·向宝宝演示怎样一抹或往他的沙子小杰作上倒一桶水；就能拆除他的沙子
杰作。然后让他重新创作沙建筑或图案；他爱做几次就做几次。
技能聚焦
玩沙子对艺术探索是极为有用的 ；因为宝宝可以在其中尽情翻滚而安然无
恙 。抓放沙子和用工具玩沙子 ；还可以训练孩子的小动作技能 ；并刺激他的触
觉。
注：很多宝宝一玩沙就会非常激动。如果要增加游戏的趣味；可以向宝宝示范如
何使用塑制玩具和日常厨房用具。
开心照片——给面孔命名
自己动手：用胶带或胶水把照片粘在扑克牌或索引卡上。为了防止宝宝热情的
小手弄坏，可以到当地冲洗店或装袜店压膜来保护照片。
看起来宝宝似乎对生活的了解只是〃别走开〃（或〃给我〃）；实际上她从6个月
大时；大脑就能储存和提取记忆。应当迫使她记住并且练习说出身边的人名和物
名。这种游戏是一种边玩边记忆的方式。
·用胶带或胶水把家庭成员和朋友的照片贴到索引卡上；这可以使孩子更容易将
照片选出来。指着照片中的某个人；然后让她说出此人的名字。很快宝宝能在家
长前面说出他们的名字。
·把这些照片贴在牛皮纸上。
·从杂志中剪下来的图片；可以做成卡片；这些卡片不在宝宝日常生活中却非常吸
引人；如天线、长颈鹿或直升机。把图片挂在与眼睛水平的地方（比如冰箱上） ；
并且经常让她说出来。
·把图片和说话联系起来；宝宝记得就快些。家长可以说〃我们和奶奶做小甜饼；
好吗〃；也可以说〃罗布在他家里养了条大狗；对吗〃；还可以帮助她对熟悉的事情
进行分析。
技能聚焦
宝宝通过倾听父母的说话可以掌握一些词语；但她不能仅凭听觉判断哪个是
比尔表兄哪个是驼鸟；更不知道二者的模样。她需要和词语相吻合的照片。这个
游戏可以帮她拓展词汇量；又会帮助记忆。
目的：提高口语水平、视觉、记忆。
注：通过熟悉面孔和有趣物品的照片充实宝宝的世界，以此来增强她的记
忆力。
神奇的音乐
人类对音乐的爱好是普遍的，来自任何文化的父母都会将这种天赋赠予他们
的孩子。当宝宝渐渐入睡时，家长轻轻哼着催眠曲，宝宝摇摇晃晃地入睡了。研
究表明，接触音乐对智力发展有深远的影响，其作用比传授节奏感要大得多。113
页叙述的莫扎特效果的研究说明了这一点。哈佛大学医学院神经科学家马克·特
拉默解释说；接触音乐似乎也对语言、数学和逻辑推理起作用。〃这就意味着通过
音乐锻炼大脑；可以增强认知技能。〃 特拉默博士总结道。佐治亚州的地方长官；
还有其他许多人；发现这一观点如此有说服力；决定送给每一位医院出生的家在
佐治亚的婴儿一盘古典音乐录音带。通过音乐之声充实宝宝世界；可以参阅第 58
页的录有亲子〃二重奏〃的磁带和第88页的打击乐游戏。许多游戏把音乐和活动
联系起来；可以使宝宝学习语言和节奏；培养协调能力；提高身体意识。还可以听
各种不同的音乐；作为某些活动的补充。这样会进一步强化她的听觉；拓宽她的音
乐视野。假如古典音乐并非您的最爱；不必非听不可。听宝宝喜欢的音乐。
小手鼓——愉快的音乐
小手鼓是宝宝胳膊、手指、脚趾敲击的乐器。给宝宝一个小手鼓；并鼓励他
按自己最喜爱的歌的节拍摇晃和拍打 ；或者给您伴奏——如果家长弹乐器的话。
用几个大小不同的小手鼓来做试验 ：大的和小的声音比起来有什么不同 ？使劲摇
和轻轻摇声音怎样变化？ 家长和宝宝会为彼此的发现而非常高兴。
技能聚焦
简单的乐器可以给宝宝提供丰富多彩的游戏；同时剌激和调整宝宝的听觉和
触觉。宝宝边玩边听的同时；开始区分声音的不同。即可以拍又可以摇的小手鼓
强化了宝宝的发现：世界充满了独特而又不�
