无怨-第23部分
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上课铃响，晓茵和高欣亚说着话同往教室走去。
第一节课是二年级的学生。晓茵先让他们用汉语作自我介绍。好的学生能说上三五句，差的学生只能说自己叫什么名字，个别学生连自己的名字也不会说。因为是第一次课，老师通常讲一讲一年的学习计划，对学生有何要求等。学生最关心的是学期末老师如何评价学生及考试方法。晓茵说了考试和出席率各占一半以后，听见学生们窃窃私语着。一般来说，一年级的学生比较认真老实。到了二年，熟悉了大学的情况，不喜欢学习的学生便开始投机取巧，他们不喜欢注重出席率的课。不点名，最终评价不考虑出席的话，他们可以随便缺席；点名的课，他们缺席太多自然对他们不利。最近几年，晓茵发现有些学生请假的理由很有共性，祖父或祖母的丧事，祖父祖母还健在的便是病倒住院。回到办公室她对别的老师说：“现在的年轻人蛮孝顺的嘛。”别的老师一笑：“是啊，现在的流行嘛。”还有一个请假的理由是本人有病，而且有医生的诊断书，病名是：抑郁症。
关于选什么课，同学之间，前辈后辈之间互相介绍情报传授经验。晓茵兼职的另一所大学由学生策划出版一份小报，放在大学的书店卖，总是一抢而空。小报上介绍每个系每个老师讲课考试的难易程度，老师的性格秉性等。老师的情况均由所教过的学生提供。现在则多利用因特网，学生们自由地在大学或学部的网页上著文评价褒贬老师们。学生评价老师不仅仅是这种小报的三言两语或网页上的长文短文，校方每年也搞问卷调查，让所有的学生评价老师。不少老师对此很反感。日本很多大学生大学期间热衷于俱乐部活动、学习不努力，让这样的学生评价老师难免会有不公正。本来很严格的老师为了不得罪学生，为了让学生笔下留情，不得不一改作风，向学生多施笑脸，放松对他们的要求。被学生写了坏话的老师第二年十有八九这样做。严格要求，认真教还不如跟他们扯扯皮，讲些笑话什么的逗他们开心更能受他们欢迎。
第三部分 咋喜还愁教汉语（3）
晓茵从不为这种事所影响，她有自己的信念，哪怕一个班只有一个学生想学，她也认真教。她从不在意学生怎样评价她，校方的权威人士怎样对待她，自己做到心安理得便是。由于初教汉语时她还不会说日语，所以用英语教汉语。这样，教室内营造出一种外语课的气氛。只说汉语学生听不懂，说日语学生似听非听，说英语一部分学生基本没问题，大部分学生半懂不懂，所以努力紧张地听，课内气氛也很活跃。后来她慢慢掌握了日语，可是，课内还是常常用英语。她把汉语、英语和日语的语音、语法相比较教给学生，学生们可以走些捷径，不想学的当然怎么学也学不进去。
这些年来，各大学都在雷声大雨点小地改革着，改革了什么内容晓茵不清楚，只见每年仍然一批批新学生进来，一批批毕业生出去。从未听说哪个学生因为学习不好而没能毕业，就像这个班有几个学生连拼音也没掌握不是照升二年级吗！
因为第一次课很多学生还没买书，晓茵便按照基础语法项目问他们一些问题，从而了解他们的听说能力和发音情况。
学生们的听力极差，一个问题重复几遍总算有人答出来。那几个不会拼音的学生呆呆地坐在那儿，问他们极简单的问题也不会。她看名册上有几个学生的学号不是二年级的编号，便用中文问其中一个学生：“你是二年级的学生吗？”这个学生用日语说：“我听不懂。”晓茵又问另一个学生，他说“我听不懂”时还有那么一点理直气壮，简体型日语的发音流露着粗野。下了课，晓茵心里沉甸甸的，这个班今年可怎么带啊？
晓茵口干舌燥，想赶快回教员室喝杯咖啡。走到教员室门口，见后面一位男老师过来，便手扶门等他一会儿。谁知他大步流星侧身从晓茵旁边挤着先进屋去，把晓茵当了门官。
日本有些男人不给后面的人扶门，即使你紧跟在他后面，他也会让门咣当一声赏你个闭门羹。所以，他对别人给他扶门也没什么感觉。这种情况见怪不怪。说起来，这也怪不得他们，他们是这个社会的主流，是被服务被伺候的对象。无论在家里还是在社会上，他们都享有被无微不至地照顾的特权。有的大学事务员给老师倒茶，晓茵见有些男老师连声谢谢也懒得说。
高欣亚也刚回来，正从饮料机接一杯绿茶。他问晓茵学生怎么样，晓茵摇了摇头。他又说道：“学生的礼仪越来越差，我刚才碰到一个去年教的学生，跟我走个对面好像不认识我似的。”晓茵在教室外碰到学生也是极少有人跟她打招呼。她曾跟一位日本老师讲过这种情况，那位日本老师说：“日本人shy（腼腆），不好意思主动跟人讲话。”她对高欣亚说了这个原因，高欣亚“哼”了一声，“shy？迟到进教室大摇大摆的那副样子可一点儿也不shy！日本的教育是只‘教’不‘育’……”他的话还没有说完，白滢进来跟他们打招呼，她所属于这个大学文学部，从第二节开始上课。
晓茵的第二节课是一年级的学生。教发音虽然很累，但晓茵喜欢教一年级，往一张白纸上写字总比写满了错字的一张纸让你修改更容易。
日本人学习语言没有什么灵性，除极少数有语言天才者或年幼在国外住过的人以外，在日本本土学习外语讲得好的很少。第一节课晓茵给几个女学生纠正卷舌音，纠正了半天，有几个学生还是把“老师”念成“老西”，把“吃饭”说成“七饭”。
晓茵一进教室，见学生们精神抖擞，与二年级学生截然不同，便也来了精神。她先讲了一年的教学计划，她的要求等。接着介绍了汉语有几种方言。她把一张中国地图挂在黑板上，告诉大家东西南北各地都讲哪种方言，他们马上要学的是哪种方言，以及世界上有多少人讲这种语言等。学生们一听世界上四个人中就有一人说汉语时，惊讶声四起。晓茵又讲了多会一种语言的诸多好处。最后，语气略微严肃一点说：“学习一种新语言不下点功夫是掌握不了的，尤其是学习发音时请大家千万不要缺席……”
随后，她教了几个声母几个韵母，讲了四个声调。学生们第一次接触汉语，学习热情高涨，除了“e”仍有些问题外，别的基本掌握得不错。汉语的“e”与英语中的一个元音发音要领很相似，她便写了bird/world让学生念，她告诉学生按照英国英语发音念，因为美国的发音有很重的“儿”音。有的学生马上掌握，有几个学生把bird念成了霸道，把world念成了哇鲁道，英语发音差的人这种方法当然也不得要领。晓茵又把手指放在口中上下齿之间，强调口不可张得太大，上齿与下齿之间的空隙只可放入一个手指……学生们很认真地练习着，晓茵走来走去个别指导。又练习一会儿声调就到了下课时间。她出了教室门，后面“妈麻马骂，八拔把爸”的声音仍阵阵传入她的耳中。
中午，晓茵跟高欣亚、白滢在教员室吃饭。以前他们去教师食堂吃，后来吃腻了那几种永不变样的“定食”，便自己带饭或者在便利店买三明治、饭团子等。今天早上晓茵匆忙，没来得及买什么，跟高老师一样请事务员给订了一个盒饭。白滢按减肥食谱带来一个柚子、一个煮鸡蛋和一小片面包。
吃着饭，白滢抱怨文学系教授选的课本极其简单，用不了一会儿一课就学完了，上课得补充很多东西。她羡慕经济系的老师们可以自己选教材。
第三部分 咋喜还愁教汉语（4）
晓茵理解地说道：“学生想轻松地拿学分，权威者选择简单一点儿的教材也是考虑学生的立场。”
白滢一听气不打一处来地说：“什么权威呀？误人子弟权威！你以为他们是教育家吗？非也！他们是企业家，学生就是顾客，我们就是为顾客服务的……随便你叫什么‘员’吧，反正不是‘教员’。你看老狐狸那作派，哪像个教师？”
高老师开玩笑道：“反正日本没有‘教师是人类灵魂的工程师、要为人师表’的提法，像不像教师有什么关系？”
白滢瞟了高老师一眼嘟个嘴说：“老狐狸说了，日本的大学不需要中国人来教。”
“老狐狸”是白滢那个学部的一位资深教授。他不学无术，喜欢搞权术。一把年纪了，常道出恬不知耻的肉麻语言来，由于他在人前总是假惺惺满脸堆笑，可是做出的决定却常常冷酷无情，令人感到他阴险狡猾，所以有的老师背地里叫他老狐狸。晓茵问白滢如何得知他说此话的，莫非他在公众场合说过？白滢轻蔑一笑道：“还不是他那二百五小蜜说出来的。”
白滢说的“二百五小蜜”是位中国人。因她与老狐狸关系密切，大家便叫她“老狐狸的小蜜”。说她二百五是因为此女子缺少些常识，言语行为常令人惊诧。保守的中国女人会觉得她没有教养，中国男人会觉得她风骚轻浮，日本女人搞不明白中国女人怎么这样，她最对像老狐狸那样的日本男人的口味。其实，她的一副身材和长相极普通，尽管她不惜花大血本补救她那天然不足或不完美部分，她还是不能算有什么姿色。她能令人感到她的醒目存在实在要感谢她超人大胆的着装和不知廉耻的举止言行。也许她感觉到了同胞中射向她的蔑视眼光，便如同街头小混混们似的，“哼！你凶，我比你还凶！谁怕谁呀？！”她公然说：“我在哪儿都不愿意搭理中国人！”好像她会讲几句鬼子话就摇身一变成了鬼子，而对自己的民族和同胞满腔仇恨、深恶痛绝似的。她的文化知识，若在中国，就是在什么部门做个事务员老板也会嫌她白字太多惟恐误事而拒绝雇用她的，想登大学讲坛，门儿都没有。
白滢又抱怨课程安排得不合适，根本没有考虑如何才能让学生学得更好，也没有考虑到老师们的能力和特长，在这里还是讲究“关系学”。对满脑子“不能误人子弟”的教师来说，想忠诚于教育事业都无门。
在日本的大学里，像安排课程、支配非常勤老师这样的工作，醉心于研究的学者是不愿意做的。他们觉得事务性的工作浪费时间，所以留给愿意做的人或比他们资格浅的人去折腾。有的人做了一二十年教授也没在哪一领域研究出什么名堂来，甚至连篇像样的论文也没有。可是这种人天性喜欢玩政治、搞权术，他们乐于拿着鸡毛当令箭行使一下自己的那么一点点权力。这种人本来该做政治家的，中国古时候有“学而优则仕”，日本是“学而不优则仕”。但想做政治家并非谁都能成功。如果没有一定的资金，或者不是投胎在一个世袭官宦、政治家的家庭，从一个政党的小员熬上去是很难出人头地的。与其做个人前人后的跟班，倒不如挂个大学教授的桂冠更受人尊敬一些。
日本大学等级鲜明，教授、副教授、专任讲师、非常勤讲师，一级压一级。一个系或学科的主管有着莫大的权力，下属若与他过不去，那便是自找苦吃，后患无穷；再有什么不满，心理再不平衡也只能等到媳妇熬成婆时再对你的下属施威。很多非常勤在多所大学兼课，有的人也不在乎上边的“威风”，顺心就干，不顺心就不干，东家不打打西家，本来就是自由人。
在大学几乎没有什么叱咤风云的机会，只能在比自己资历浅不敢反抗的常勤中和无反抗立场的非常勤中搞一下杯水风波，从而满足一下某些人的好斗本性。对有权力欲的人来说，在这块小天地里他就是皇上，就是天。看谁不顺眼，管你好老师孬老师，不是砍你的头就是减掉你几节课；看谁马屁拍得正点，管你称职不称职，加上几节课鼓励你继续拍。这样恩威并施，俯瞰着下属对他的巴结，从中体味着自己的存在价值。
晓茵想着李珉对他说过的“哪个社会都有人渣”，她还是相信大多数学者是好的。她劝白滢不要为这种事影响自己的信念。在日本的教育界这种情况毕竟是个别现象。
高老师也说：“是啊，这种人毕竟是极少数，碰到了只能算你运气不佳。去年跟我教一个班的日本老师一年中课本没学几课，常给学生讲他的中国见闻。也不知道他怎么这么倒霉，在中国遇到的事都是坏事，遇到的人也都是坏人，学生听了吓得不敢去中国旅行，来问我是不是真那样可怕。”
“我越来越理解蔡元培提倡的政教分离、教育应该超越政治的观点。学校是培养人的地方，应该是块净土，民族间的互相歧视、仇恨都不应该发生在教育界……”
不等晓茵说完，白滢打断她道：“你省省吧，那只是理想而已！”
晓茵平静地说道：“别管那么多了，我们尽职尽力吧。”
“也只能如此了。唉！学生的水平越来越差，这些年轻人也越来越幼稚。在国内大学教书时，只要发挥你自己的才能讲课就行，在这儿我们哪能摆大学教授的谱，简直就像小学老师一样，不时要强调一下‘请不要在下面讲话！’遇到睡觉的学生得走过去轻轻推他一把请他起床。还得点名，计算出席率……”白滢满脸的灰心丧气。
第三部分 咋喜还愁教汉语（5）
晓茵刚开始教汉语时也有这种感觉。她的几个洋人朋友常开玩笑说，“Wearehighpaybaby－sitter。”（我们是高薪保姆。）也许由于是语言课，上课常常鹦鹉学舌般地说一些极简单�
