教育的55个细节-第6部分

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考试成绩也仿佛坐了火箭般直线上升。我很清楚，成绩提高的一个重要的原因，就是他们都很勤奋，总是坚持完成家庭作业。　　　　
　　　　第三点，我充分利用了同学之间的压力。你可以想像一下，因为一个学生忘了做家庭作业而害得全班不得不跟着回到“连续0天”，那将会在班里引起多么大的震动。事实上，我从来没斥责过破坏记录的孩子。中断记录本身这个压力就足够他受的了。我会根据每个孩子的承受能力，让其他孩子给他施加不同分量的压力。　　　　
　　　　就说雅龙吧。他破坏了记录以后，还是一副满不在乎的样子。他一点责任心都没有，好像全班的努力被破坏掉了跟他毫无关系。好，那我就让全班同学重重地刺激刺激他。我看见他们用眼睛瞪他，在午餐的时候责备他，我还看见他们提醒他当天留了什么家庭作业……对此我只字未提，但我知道他一定受到触动了。最后，这件事确实把他教育好了。再说说艾莉森。来自全班同学的议论令她很苦恼，而且事实上已经产生了负面的影响。她说她完不成家庭作业的原因是班里每个人总是打扰她。于是我告诉全班同学，在艾莉森做作业的时候不要打扰她，如果他们对她没完没了地说话，她就没办法写作业了。让她清静点儿，她完成作业的速度会大大提高的。　　　　
　　　　最后说说阿卜杜拉，她是全班最好的学生。她非常在意同学们对她的看法，而且在任何情况下都不愿意让我失望。她是个学习最努力、很可爱的学生。然而就是她破坏了我们保持了62天的记录。当我站在她的课桌前检查她是否完成作业的时候，她满脸都是泪。这是一次失误，是任何人都可能出现的失误。因为阿卜杜拉负责照料她的弟妹们上学，她在匆匆忙忙离开家的时候把作业忘在了床边的桌子上。我马上明白她是忘带作业了，于是我走到教室前方，说道：“同学们，我们需要说件事。你们大家都知道，阿卜杜拉是咱们班学习最认真、最勤奋的学生之一，她为咱们班取得连续62天的好成绩尽了她最大的努力。尽管我们62天的记录到今天结束了，但我想，作为一个集体，我们需要给我们自己和阿卜杜拉一阵掌声，因为，我现在告诉你们，我敢打赌，今年在全国没有一个班能连续62天完成家庭作业。我们应该为此而感到自豪。”当然了，我没有对阿卜杜拉实行任何惩罚，也不需要。采取什么样的奖惩措施，更多地取决于这个孩子本身。


第三部分细节17

　　　　上课的时候，从一个科目换到另一个科目时，换学习用具等各种动作要迅速、安静和有秩序。我们在完成换书、换作业本和所需的其他所有用具时，动作应该连贯、不间断，要尽可能地快。完成所有动作所需要的时间在10秒之内较为合适，而我们的目标是力争在7秒之内全部完成。　　　　
　　　　在日常生活中，会有各种各样的任务需要我们在一天之内完成。然而我们很难一件一件、有顺序地完成全部任务，常常会被电话、精彩的电视节目、舒适的床，或者是和同事聊天之类的事打断。如果我们能始终记着我们要完成的任务，干完之后再用剩下来的时间做各种休闲活动，这样我们的效率就会高多了。我费了很大的力气让我的学生们始终专注于自己的任务，把功课放在首位，该做的所有作业都完成了才能去玩儿。　　　　
　　　　当老师的第一年，当我教完一门课准备教下一门的时候，我注意到孩子们有的开始说话，有的离开座位四处逛，有的找作业本，有的站起来削铅笔，因此而浪费了大量时间。于是我决定把课间的时间变成像做游戏一样。我跟全班同学说，早上到校的第一件事就是将这一天要用的所有东西都放在伸手可及的地方，等我们上完一节课的时候，我会说：“好了，现在大家把数学书和本子拿出来。”孩子们必须用几秒钟的时间把刚用完的书本拿下去，再把数学书和本子拿出来。有时那一幕会显得特别有意思。　　　　
　　　　举个例子吧。我们用投影仪的时候要求室内保持黑暗，要关灯、关窗、拉出投影仪、插好电源，再拉下屏幕，同学们同时还要准备好要用的书、本等用具。为了完成这一系列任务，我把任务分解开来，每个动作指派一位同学负责。之后，当我说需要用投影仪时，每个人都会马上跳出来，各就各位，在几秒钟之内准备完毕。那些参观过我们班的老师总会赞叹我们班的孩子在齐心协力准备投影仪时是如何迅速。有时我站在教室前说话，没准哪个孩子会说他看不清楚我在黑板上写的东西，这时我就会说：“好，我用投影仪显示给你看。”说完我就向教室中间走去，还没等我走到教室中央，投影仪就已经被支好并接上了电源，紧接着黑窗帘拉上了，灯关了，屏幕拉下来了，连笔都递给了我。那时我就可以拿着笔随意往投影仪上写东西了，而教室里好像什么都没发生过。每当有老师问我，我究竟用了什么招儿让孩子们做到这一点时，我都会告诉他们这很容易。孩子们喜欢帮助别人，他们是在尝试从一个科目换到另一个科目到底能有多快，我们是在一遍又一遍地练习呢。训练一个月以后，如果你训练得法的话，教室里会上演一场绝妙好戏呢。


第三部分细节18

　　　　你要尽最大的努力，让自己尽可能地有条理。　　　　
　　　　我给人留下的印象恐怕是这个世界上最没有条理的人了。我的办公桌上有堆积如山的纸张、文件夹、书籍、餐巾纸，还有吃的东西—对，食物。有时我不小心碰一下桌子，桌子就像要塌了似的，吱吱呀呀乱响，引得旁边的孩子赶紧去扶桌腿。如果你和我以前的学生谈到这类事，他们肯定会告诉你我那桌子上有一星期没倒的茶杯、吃了一半的甜甜圈，还有很多杂七杂八的东西。但是，我敢保证他们还会告诉你，放在桌子上的每一件东西我都知道具体在哪儿，而且我想拿什么东西都可以在几秒钟之内拿到手。　　　　
　　　　如果你知道了我是多么邋遢的一个人，你就可以理解我对那些条理性差的学生为什么如此宽容了。但这种宽容还有一个附加条件—我告诉学生们，我对他们课桌里的东西堆成什么样可以不管，但是如果他们不能很快完成作业、记笔记或其他我布置的任务，我就会找他们的麻烦了。我在哈莱姆教过一个叫马文的学生，他根本不理会我关于条理方面的要求，但是不管我跟他要什么他都能手到擒来。在哈莱姆还有一个孩子叫舒芒德，他居然能骑着马找马。据我观察，他每次找东西时如此低能，都是因为他没有条理。我干脆把他的桌子桌面朝下拎起来，把所有乱七八糟的东西抖到地上，然后让他把作业找到，却不允许他把东西放回课桌，因为那桌子对他而言根本就是个摆设。这看起来有点过分，但的确很生动，能刻在孩子们脑子里。从此以后，孩子们找不到东西的次数骤减。这么做不是因为我生气或想要侮辱他们，而是为了教育他们。当然，我需要跟学生们作足够的解释。　　　　
　　　　每年我都问我教过的学生，新老师对他们在班上的表现有哪些看法。我主要的目的是想了解我教过的孩子在哪些方面做得不错，哪些方面还有不足。这点有时很难做到，也令人难以启齿，因为你很难听到一个老师告诉你，你的学生什么方面没被训练好。如果你确实想成为一名更好的教师的话，我认为确实有必要这样做。除此之外，能听到正面的议论也是不错的。举个例子，过去有的老师曾经说过：“我能确切地说出来哪些是你教的学生，因为他们的写作技巧要比班上其他同学强得多。”听到这句话确实令我太高兴了，但学生们有一处弱项常常被老师们指出来，那就是条理性。这令我痛苦万分，因为我知道，要想让他们做到，我自己就得先做好。　　　　
　　　　一年夏天，为了帮助我的学生们变得更有条理，我决心作些改变。首先，我去商店买回了一套我希望孩子们人手一份的用具，包括一个能装下他们的笔记本的大书夹子，还有活页纸、钢笔和铅笔、100页厚的笔记本，以及蜡笔、尺子、钉书机等。我还买了一盒纸巾，我发现整年我都得不停地买纸巾，因为孩子们经常流鼻涕。为了给我自己省点钱，我把它加进了学生必备物品清单。我做的第二件事就是，把所有的物品放在我客厅的地板上，然后拍张照片。准备就绪后，我给孩子们写了封信并且附上照片，解释说这些物品是他们下一学年必须要用的。他们在开学前三周就能接到我的清单，这样家长们可以有足够的时间去采购了。这确实是个好主意。我没发清单之前，学生们上学的第一天要带大量的东西，很多东西他们根本就不需要，我可不喜欢这样。因为又要开学了，又升了一级，孩子们（也包括家长）会很兴奋地置办许多东西，不管有没有用。我的学生家长收到我寄的照片和信以后，对我的做法大加赞赏。他们不用拼命地买许多东西了，同时也知道了我想让他们准备什么，更不会因为买了孩子们根本用不着的东西而浪费钱。　　　　
　　　　开学的第一天，几乎所有的学生都带来了所有我清单上列的物品。我发现所有的家长—不论他们的收入状况如何，都对孩子的学习用品非常重视。我会仔细检查全班每个人的每一件物品，并且告诉他们每件东西什么时候用，再在上面用标签做上标记。我给他们做示范，告诉他们怎样在日历上记下每天的家庭作业，以及被判过分的试卷存放在哪里等。在做过示范之后，他们成了我教过的班级中最有条理性的班级，这也让我轻松了许多。每当我想要孩子们的家庭作业时，他们都知道从哪儿拿，假如我想要他们的复习纸，他们能立马交上来。同样，每当我开家长会的时候，我能和家长一起检查每个孩子夹在书夹上的笔记本，能快速地找到任何东西，如计划表或我需要的试卷等。那一年我领悟到的重要一点就是，孩子其实是很喜欢被条理化的，他们喜欢我们这套技巧。做到条理化这套技巧不仅对他们的学习有用，对他们今后的职业生涯也是有好处的。　　　　
　　　　如果你从事教育行业的工作，那么我建议你，把你希望别人做到的事情尽最大可能地细节化。如果需要的话，可以拍照片，或给他们发宣传品，明确地告诉他们你想让他们做什么，或生产什么。通过给他们做示范，教他们如何做到有条理。根据我的切身体验，你永远也不能想当然地认为一名学生或其他任何人会知道或理解怎么做到有条理，最好的做法就是把你的要求明确化、细化。


第三部分细节19

　　　　我布置家庭作业的时候，不允许有人抱怨或者发牢骚。如果谁这样做了，他就必须做两倍的作业。　　　　
　　　　想想在你工作过的地方，那些和你一起工作的同事中有多少人十分积极进取，又有多少人比较消极？你更愿意和这两种人中的哪一种打交道？我想答案应该很明确，但很多人仍然持消极的态度，似乎对别人指派给自己的任何工作都要抱怨一番，对任何需要他付出努力的要求都要发一番牢骚。　　　　
　　　　我不喜欢我周围有这样的人，因为听到别人抱怨生活会使我感到苦恼。有时候，有些事情我们必须去做，但是在那个时间我们又不想去做，可这是我们的责任，我们必须去做，不能有半点抱怨。我们很多时候都是把太多的努力和精力浪费在了不去做某事上，而不是放在完成任务上。有时是你的孩子让你帮他们辅导家庭作业，有时是你上了岁数的邻居让你去看望他们或帮他们修剪草坪，可你这时候并不想做这些事情。这是很平常的事，但却责无旁贷。这时你就应该去做，既不能发牢骚，也不能满不情愿的。　　　　
　　　　我在班上一直努力灌输一种积极向上的思想，并且在任何情况下，我都不允许我的学生对我留的作业和提的要求有所抱怨或者大惊小怪的。若违反这条法则，我的惩罚方式是——做双倍的作业。这个法子过去给我带来过好多次指责。老师们经常会对我说：“克拉克先生，我真的不赞成你的第19条规矩，你不能把多做作业当成一种惩罚的手段。”我理解他们的意思，但是同时，对指派的工作抱怨、发牢骚也不会得到让步啊。为了不让这类事发生，制止的过程中一定会有相当激烈的冲突。你想想哪种方式更糟糕，是让布置的每一项作业都被抱怨、每一件应该完成的工作都充满了逆反情绪，还是让他们做一两次双倍作业，从此以后在接受作业的时候再也不会抱怨和发牢骚？　　　　
　　　　我告诉学生们，如果某个晚上他们觉得功课太多了，我欢迎他们跟我提出来。只不过他们必须用这种方式表达——语气充满尊重，绝无抱怨和牢骚。举个例子，我告诉孩子们可以这样表达：“克拉克先生，我们几个人今晚要在社区中心表演节目。您可不可考虑一下，把家庭作业减少几页的阅读？”我很愿意和这样的孩子打交道，通常情况下，我会把全班的作业都减下来，而不仅仅是那几个学生的，因为这样可以让他们完成全部的作业。


第三部分细节20

　　　　当你和代课老师在一起的时候，要跟和我在一起时一样，遵守同样的规章制度。（我知道做到这一点很难，但的确很重要。）　　　　
　　　　我们都知道老板离开办公室后会是什么情景，员工们不再需要处于最佳的工作状态。有这样一句古老的谚语：“山中无老虎，猴子称霸王。”我的生活中也有这样类似的经历，当当肯甜甜圈快餐店的经理外出时，我们会玩捉迷藏；校长外出的时候，有的老师会打一整天的电话。我想让我的学生心存这样的观念——无论有没有老板站在身边，他们工作都是为了自己，他们要从自己的努力中感受到自豪。我希望他们成为这样的人——自愿地为工作付出110％的努力。给12岁的孩子慢慢地灌输这种观念确实有点困难，因为学生们能从一英里外就嗅到代课老师的气息，在还没有哪个医生能诊断出来之前，他们就能预感到有某种疾病即将袭击老师，并让老师在家病倒数天。他们还能