反思中国教育-第9部分
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所以，以一个学校的努力是不能够改变现状的。为了满足社会、家长、学生最根本的需求，为了对上级教育部门有个交代，为了学校能够继续办下去，学校只能够扎扎实实搞应试教育！
但是，素质教育也是不能不抓的！不抓会犯方向性错误，不抓会受到全社会（包括学生、家长们）的反对，在这样两难的境地只能“轰轰烈烈搞素质教育，扎扎实实搞应试教育”。但是“轰轰烈烈”是虚，“扎扎实实”才是实！这样既顺应了时代，又满足了社会，真可谓上有政策、下有对策的聪明之举。但是，在这聪明之举的背后有多少学校的无奈啊！
我们不能批评这位校长，不能批评他这样说一套做一套的做法。因为校长是渺小的，仅仅通过一个学校实事求是的做法，通过一个学校扎扎实实搞素质教育是不可能改变教育的现状的。话又反过来说，如果每一所学校都认为自己的力量有限，都不从自己学校开始扎扎实实搞素质教育，都在观望，都在等待别人，都进行说与做的分离，那么我们的素质教育到什么时候才能真正实施？所以，这位校长又是应该批评的。但是，仅仅批评校长是不能解决问题的，要全面推进素质教育不仅是学校的责任，它是整个社会的责任！只有当我们社会的评价体制和家长的眼光，不再只盯着高考，不再以成绩的好坏、录取率的高低，作为衡量学校教育教学质量高低的尺度时，素质教育才能真正实施。
谁叫孩子自杀的
［资料］1996年6月，河北省鸡泽县一小学五年级男生因考试不及格被罚款服农药自杀。
1999年年6月，湖北省一初二女生因外语成绩不理想受到家长批评跳楼自杀。
2000年7月，北京市丰台区某初三学生因考试成绩差，从21层楼上跳下。
……
一个个让人震撼的消息！
近年来，各大报刊频频报道类似个案，我们在被震撼，在为这些花一样年龄的生命惋惜之时，是否应该反思：孩子们为什么会自杀？ 孩子们为什么会自杀？答案很简单——社会、家长、老师共同作用的结果。
课程多、压力大是当今教育的难解之题。为此“减负”之风曾一度沸沸扬扬，领导关心，学者呼吁，教育部门采取措施，不但没有把学生过重的学习负担减下来，反而越来越重。这是为什么呢？
看吧，现在许多单位在进行员工招聘时，第一要问的是：什么学历？哪个大学毕业？有人戏称：现在连看厕所，倒垃圾的岗位都要有大专文凭！……社会的需求增加了孩子的负担。
在就业越来越讲究高学历的今天，分数、名校已成为一个无形的网，紧紧罩住了家长、老师和学校。有的家长为了孩子将来有个好工作；有的家长望子成龙思想迫切，对孩子期望过高；也有的家长把自己的理想寄托在孩子身上，希冀用孩子的成绩弥补自己人生的失落……每到双休日，总有许多家长带着孩子或是奔波于各大书店，然后不惜金钱换取一大堆泛滥成灾的辅导资料；或是带着孩子走访各类辅导中心。以上种种是造成了学生负担过重的第二个原因。
再看学校，为了在激烈的升学竞争中稳操胜券，在学生中不断地强化升大理念，强化“学而优则仕”的思想（当然不是直截了当地这么说）。在教室的墙壁上到处是“把对手远远甩在后面”、“重点、本科一个都不能少”的标语；年级橱窗里今天是1班的宣言书、明天是2班的挑战书、后天是3班的应战书；今天一页家长寄语、明天一页校长寄语、后天一页老师的心愿，把学校这样一个培养花朵的花圃变成了看不见硝烟的战场，叫学生们进行训练、厮杀。
再看老师，老师们很辛苦。为了学生能够考出好成绩，他们废寝忘食，加班加点，老师的付出是一般不当老师的人没法理解的！但是老师付出的结果是怎样的呢？老师把学生当成了学习的机器，在相对有限的时间内，教学便是不断地朝漏斗倒水，而学生的任务无非就是把听到的东西“机械”地再重复一次而已。学生被大量的作业压得喘不过气来，结果是既影响了学生正常的身体发育和性格发展，又导致了学生的厌学情绪。
有人开玩笑地说：“教师是园丁，也是刽子手”，当你听到这样的玩笑时，你能做何感想？
七十多年前，鲁迅先生曾呼吁“救救孩子”，当今“救救孩子”已不仅是教育部门所面对的问题，而是全社会都必须关注的问题。
教师的无奈
［资料］ 在某次全国人大会议期间，一教师代表宣读了两名出走学生的信：“可爱的老师，请原谅我们的不辞而别……您为我们的学习付出了多么沉重的代价，我们理解，但不能谅解。因为您在牺牲家庭、牺牲自己的同时，也牺牲了我们。在您废寝忘食地教育下，我们没有了节假日，没有了星期天，没有了看电影、欣赏音乐的时间，同时没有了感情，没有了个性，没有了思想……”
这是一个悲剧，一个连老师自己也无可奈何的悲剧。
说到应试教育，追究学生负担太重的责任时，人们自然会想到是学校、老师的错。是老师让孩子累得喘不过气来，似乎板子就应该打在老师身上！岂不知，教师虽然是应试教育的实施者，但教师是无辜的，他们也是应试教育的受害者，甚至是最大、最长久的受害者！
有一次和朋友聊天时，我说：“我们的学生很辛苦，每天有很多的作业，没有多少休息时间。”还没等我把话说完，我的朋友笑了。他说：“你们当老师的就是单纯，现在最辛苦的不是学生，而是你们！想想看，学生辛苦几年就毕业了，而你们呢？一辈子都要辛苦，我们在打麻将、喝酒的时候你在干什么？我们在看电影、跳舞的时候你在干什么……”
是啊！朋友的话提醒了我。作为教师，来自各方面的压力实在太多，而留给自己休息、娱乐、锻炼身体的时间太少！我们也想搞真正的素质教育，也想自己轻松，学生轻松，也想停下来，静静地喘一口气。但在旧的教育体制没彻底变革，应试教育还是主流，教育产业化之歌又已高唱的情况下，谁敢跟市场开玩笑？当前就业讲究高学历，讲究分数，讲究名校的社会现实不是老师所能改变的。社会、家长看的毕竟还是升学率！
每次考试后学校里面有排名，市里面有排名，省里面还有排名……作为教师，你的工资、升职都以此为依据，于是从上到下，从领导到教师，谁敢不抓？
现在有的学校还在实行末位淘汰制，作为教师，只要有心思继续做下去，为了不被末位淘汰制给淘汰出局，没有一个不竭尽全力的！
教师们都是加班加点地工作，明知实行了一费制，不能收钱补课，但为了能让学生考得好，作为老师只能义务补课。天天抓过关率、抓临界率，不少老师恨不得将一天变成48小时，恨不能将学生的脑袋换成自己的脑袋！真正是殚精竭虑，呕心沥血。
教师在慨叹，社会在呼吁。但是目前的教育模式，激励的途径，教育效果的评价机制，使得老师乃至学校都很无奈。
所以要减负就应该先给老师减负！只要还停留在应试教育这一层面上，这种枷锁就会长久地套在教师身上，当然也就套在学生身上。
减负了该怎样布置作业
［背景材料］当前社会上存在着两种不太和谐甚至是互相矛盾的现象：一方面，社会各界包括学生家长在内都呼吁教育要减负，要少给学生布置作业，要搞素质教育；另一方面，又存在着就业讲究高学历、讲究分数、讲究名校的现象。这样的现实就使得学校教育处于一个十分尴尬的境地。许多学校，为了满足家长和用人单位对分数的要求，抓分数，抓应试，学生的作业负担不但没有减下来，反而有加重趋势。学生被大量的作业压得喘不过气来。结果是既影响了学生正常的身体发育和性格发展，又导致了学生的厌学情绪，辛辛苦苦付出的老师，却又成了阻碍素质教育发展的罪魁。遭到包括学生家长在内的一致反对。
减负了应该怎样布置作业？布置什么？布置多少？如何在当前形势下既不给学生太大的作业压力，又能巩固所学知识，取得较好的教学效果，这是摆在老师面前的严肃问题？
老师的职责、心情和辛苦，只有当老师的人体会最深，这个不必去说。当前“就业讲究高学历，讲究分数，讲究名校”的社会现实，不是老师所能改变的。我想说的是：减负不等于不布置作业！但怎样布置？布置什么？布置多少？如何在当前形势下既不给学生太大的作业压力，又能巩固所学知识，取得较好的教学效果，是我们每一位老师必须认真思考、努力追求的，同时也是可以达到的！
要实现这一目标，我的理解和做法是：
第一，老师自身要有过硬的业务素质。能根据所学内容，精心设计、认真筛选、将那些确实对巩固知识、强化技能有作用的作业布置给学生。布置作业的目的要明确，不能随便、更不能以数量为限。老师在布置作业时，要知道这道题是巩固性练习还是提高性练习？是训练基础知识还是基本技能？作业要精，可做可不做的坚决不做！要抛弃为做作业而布置作业、更要抛弃为抢时间而布置作业的观念！为抢时间而布置作业的做法，实际上是对自己课堂教学的怀疑！
第二，老师要了解学生。学生多了，什么层次的都有，但太拔尖和太差的毕竟是少数！所以老师无论是上课还是布置作业，都要面向大多数，对那些只有少数尖子学生才能做出或者少数差生才要做的题目，则坚决不让全班做！只有这样才能提高作业的针对性和效率，避免“陪太子读书”所造成的时间的浪费！
第三，老师要在提高课堂效率上狠下功夫。每一章、每一节内容都有好多的知识点，每一个知识点都能衍生出好多的练习来。在这种情况下，老师就要按大纲要求和学生实际，精心设计课堂教学内容，精讲精练。将那些最典型、最普遍、最特殊的知识点和练习题分析出来教给学生，并且根据知识脉络进行适当的引申和拓宽，抓好举一反三的反馈练习（这样的训练，重要的不是结果而是思路）；老师还要根据以往经验对那些易混淆、易出错的概念和练习，反复训练堵塞漏洞，尽量让所学内容在课堂消化。所做作业大部分也应在课堂上完成！这才是减轻学生作业负担、提高课堂教学效果的最根本的保证！
前些年我连年带高三，通过反复的实践证明了这样一个事实：发一份练习卷让学生课后做完再评讲，与将一份练习卷在课堂上边做边评讲相比，后者只比前者少了两三道题！而这两三道题作为当天的作业，既减轻了学生的作业负担，又让学生有时间对已经作过的练习进行复习，保护了学生的学习热情，教学效果也不错！
现在学生作业太多是普遍现象，从小学到高中，尤其是毕业班！各科老师都想让学生多做些练习，多占些时间来达到复习巩固的目的。问题是，学生的时间、精力有限！长期下去就使教学陷入了一个怪圈，使学生变成了做作业的机器。学生都在埋怨作业太多，而一旦将作业做完，却不知道做些什么？好多学生为了完成作业而放弃了书本、放弃了基础知识的复习与巩固、出现了抄作业、缺交作业、甚至为了不做作业而离校离家的悲剧！为了改变这种现状，走出这一怪圈，我们必须要把作业量降下来！少量的作业是巩固知识所必须的，也是减轻学生负担的主要举措！它能使学生以一种轻松愉快的心情在短时间内去完成，从而保证了对学习的兴趣，而且为学生腾出了大量的时间，使学生能够有时间和精力去阅读理解课本，对知识网络进行系统的加工整理、消化吸收。而且能根据自我爱好和特长加以培养，得以提高，这也是我们所倡导的素质教育的要求！
真正的素质教育离我们多远
真正的素质教育离我们多远？这是一个重要的问题，也是一个严肃的问题，同样还是一个不好回答的问题。它不像解方程，只要你的思路对头，运算准确，只要你细心、耐心就能够得出准确答案。它也不像建楼房，只要你有精确的图纸，有雄厚的资金，有充足原料，有先进的技术和训练有素的工人就能够盖出漂亮的楼房。
教育的问题是人的问题，是一个社会性问题，是一项非常复杂的系统工程。它涉及到千家万户，涉及到社会各个层面理解、判断、评价等等的问题。不是通过一个人、一个学校、一个部门的努力就能够解决问题，更不是通过一篇论文、一个文件、一个通知就能够解决问题。
只有当我们的大学能够满足每一个学生对大学的需求，只有当我们普及大学教育而取消升学考试，读大学真正为了多学知识、多掌握技能的时候，只有当我们的国家发展的十分强大，社会有良好的保障供给制度，人们不在为生活问题担忧的时候，只有当我们的社会发展到贫富差距非常小，发展到高学历和低学历都能够找到适合自己的工作的时候，我们社会的评价体制、我们家长的眼光也就不再只盯着高考，不再以成绩的好坏、录取率的高低作为衡量学校教育教学质量高低的尺度，那个时候，素质教育才能真正很好地进行！
必须关注的教师问题
一个国家的教育兴旺程度，从某种意义上讲，取决于国家对教育的投资、教师的待遇、教师队伍的素质。要反思中国教育，就必须关注教师问题。教师作为教育的实施者，作为一种职业，一个比较庞大的社会群体，教师辛苦吗？教师在想些什么？教师的待遇如何？教师队伍的素质如何？教师的生活、工作压力大吗？教师是否是太阳底下最光辉的职业？如此等等的问题，是我们的国家和各级地方政府以及每一个关心教育的人必须面对、必须认真研究的严肃问题。
教师辛苦吗
［资料］《北京青年报》2004年1月6日《肖�
