写给考生家长的书-第15部分
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3、严格控制招生计划，不得超过计划招生1 人。如果高等学校使用机动
指标，一律经学校领导或学校主管部门批准，并由学校写出书面申请，经招
办领导批准后，才能增加招生计划。同时规定，即使是增加的机动指标，也
要从高分到低分择优录取。凡是未向社会公布的专业，一律不安排招生。
4、实行计算机辅助录取。这项措施有效地克服了人为非正常因素的干
扰。
5、集体领导，分级负责。在整个录取工作中，他们始终坚持确定各校提
取档案的分数线。由于各种原因，少数学校需要突破控制分数线再录取部分
考生等方面的问题，必须集体研究决定，保证录取工作公正合理。同时，对
录取期间各个职能机构都有明确、具体的要求，使他们明确各个部门的岗位
责任，互相紧密配合，做好招生录取工作。
各省、市、自治区都对录取工作提出类似的要求，执行起来非常严格，
杜绝了“走后门”的现象。如1990 年北京市高考分数下发后，在北京市的某
重点大学办公室内，学生处崔处长向家长们透露了“录取内幕”：学校掌握
的尺度就是德智体全面发展，分数过了提档线，如果不录取，需要接受市高
考办公室质询，拿不出过硬理由是通不过的。如果说学校有权力，就是最后
几十个名额中，有了120％的提档权，选择哪些而已。但也不是个人说了算，
需要集体决定。考生和家长，这一回该放心了吧？
81．选择志愿要有一定的自信心
打开高考志愿表，可以看到每一个志愿后面，或某一批志愿下面，都有
一个栏目“是否服从”。少数考生除了自己选定的院校，甚至除了自己认定
的专业外，都填上“不服从”。这是什么原因呢？调查的结果是考生大自信
了。
自信自己的成绩可以达标，因此无需服从分配。学习成绩是一个长期积
累的反映，十年寒窗，自己对自己的成绩，对自己在本学校、本地区的位置
应该说已胸中有数。但是，平时成绩毕竟是平时成绩，即使是模拟或预考的
成绩也不能和高考成绩划等号。高老是全国统一组织，面向全国出题考核，
每个考生的在校成绩能否达到全国平均水平，每年都会有一定的波动，弓拉
得太满，不给自己留下“万一”的余地是不太明智的。
自信自己的考试会正常发挥，因此无需留有余地。高考过程中，考试水
平的发挥一般有“超常”、“正常”和“失常”三种。思想稳健的考生，由
于平时注意打基础，注意在解题的综合性和灵活性上下功夫，考试时沉着应
战，思路豁然清晰，一路绿灯，水平得到超常的发挥。自己对自己太自信了，
等于自觉不自觉地背上一个小包袱，没有遇到红灯的准备，而且把每一门课
的分都打得很满，一旦遇到个“硬钉子”，心理便承受不了意外的冲击，很
可能影响情绪，抑制自己的思路，本来可以正常发挥的，却意外地“失常”
了。由此看来，余地这个缓冲带是少不了的。
自信自己的选择正确，因此无需去高就低。选报志愿时，通过冷静地、
客观地分析各种因素，作出恰当的选择是需要有一定的自信力。但这种选择
毕竟是在小范围，同有限的对象作对比决定的。如果把这种选择放在一个大
一些的范围内，又集中在某一点上，很可能使某些必然变成或然。这类教训
每年比比皆是，往往是成绩很不错的考生，而且高出调档线很多，但由于志
愿选报撞了车，都挤到某一热门专业，而恰巧这一热门专业名额偏少，只得
从最高分往下排列，录满为止。而这些考生只差那么一点点分数，且又不服
从分配，该校其他本来很不错的专业只好惋惜地忍痛割爱了。一个“不服从”，
失去了一次调剂的机会，有时甚至是一次录取的机会，岂不是遗憾终生？
正确的态度是，既要自信，又不要过分自信，对自己的成绩预测、水平
发挥和志愿选择都留有充分的余地。若是正常发挥，当然是锦上添花。万一
（准备的就是这个万一）出现失常，也可以有所补偿，这岂不是雪中送炭吗？
82．选择志愿要加强对所报专业的了解
服从分配和不服从分配，表面上看起来只有一字之差。当你深入到考生
之中，去问他们一个为什么时，他们会直言不讳地告诉你，他们所选中的专
业是所热爱的，其他专业是他们所不喜欢的。当你再多问几个为什么时，他
们又说不出所以然了。透过喜欢和不喜欢这个感情色彩很浓的字眼，便可发
现考生对专业认识上的一种盲目性。
高中阶段的学生经过文、理分流，进入高等院校进行定向培养，专业选
择当然是十分重要的。这种选择决定了一个人的事业方向，选中自己所喜欢
的专业当然是无可厚非的。但是，选报志愿之初，多数考生对某些专业的认
识是肤浅的。有的仅从听说，有的仅从是杏名牌和热门一锤定音。这种认识
上先人为主，很快便产生排它性，认为除此之外，其他专业就不是理想的了，
甚至不屑一顾，从而陷入盲目性之中。正确的态度是，认真地去了解、分析
其他专业。祖国社会主义现代化建设需要各种各样的专业，每一个专业都有
一个不同的知识领域，都是青年人立志成才的最佳选择。当自己最喜欢的专
业不能如愿，其他专业的兴趣也是可以培养的。许多考生由于选择面宽，虽
然第一志愿未能如愿，后来分配到新的专业后，深入地了解本专业后，庆幸
自己没有失去一次机不服从分配还有本埠和外埠的因素。有的考生宁可选本
埠的专业，哪怕降一个台阶，也不愿到外埠去就读，这也是很盲目的。在本
埠就读，生活是方便一些，但对锻炼自己独立生活能力，到社会这个大课堂
去经风雨就差的多了。有句俗话，总使用拐棍的人走不稳。青年人到了独立
生活的年龄，事业是第一位的。从某种程度上说，到外埠院校去锻炼一下，
汲取来自五湖四海同学中的长处，一定会使自己更成熟起来，成为事业上的
强者。仅仅因为生活不方便而放弃选择外埠院校，当然是十分可惜的。
第三个原因是对外埠的院校不了解，担心填上服从，便会被分到一个偏
僻的地方，上一个窝窝囊囊的大学。须知，高等院校的建立和选址都是经过
论证的。外埠的大学正是因为数量少，一个个都是金凤凰。以南通医学院为
例，粗粗地从招生通讯上一看，上海有医科大学、第一军医大学，苏州有医
学院，南京有南京医学院、南京铁道医学院，都是重点、名牌，在南通那个
角落里，医学院还有什么名？当你深入一了解，这家医学院兴建于1912 年，
至今已有近80 年的历史，是1981 年经国务院批准首批有硕士学位授予权的
单位之一，拥有40 个教研室，一个航海医学研究所和15 个研究室，附属医
学院拥有床位850 张，另外还有10 所教学和实习医院供学生临床教学和毕业
实习。这个医学院竟有50 多个科研项目分别获得国家、交通部、卫生部和省
级科研成果奖！当你看到这一长串闪光的数字，认识是否有所转变呢？
83．选择志愿中的得失观
《河北省普通高等学校招生工作细则（节录）》一段规定：各批“是否
服从”一栏，考生应填“服从”、“不服从”、“除双选外服从”、“服从
××类学院”、“除××类院校服从”等，如空白按“不服从”对待。考生
所填报志愿一次为准，在录取时不论分数高低，一律不准补报志愿。”“不
服从”分配的一律不再征求意见，不予调剂。不难看出，填上服从或不服从
分配关系重大。不服从分配，可能使成绩很不错的考生名落孙山。为此，需
要老生认真认识一下得和失的关系。
明确填写“服从分配”是在前几项志愿都没有命中的情况下起作用的，
是一种失中复得的补救措施。若不服从分配，则会失去调剂这个机会。假如
某位考生的成绩已经达到第一批录取分数线，如下服从分配，个人会从重点
院校滑落到一般院校，重点院校也会因为得不到调剂，不得不降低分数再录
取别的考生。所以，站在考生角度需要掂量一下重点院校和一般院校的关系，
失去重点院校录取的机会不可惜吗？如果是出于对某些重点院校的情况不了
解，或对某些专业认识有偏见，将来是会后悔的。
掂量一下从重点院校到一般院校、或从本科到大专的降级得失之后，还
有一个能否录取的得与失。如果志愿填报的而很窄，或某些专业太热，尽管
成绩超过了分数线，由于不服从分配，则恨可能造成高分落选的局面。个人
要慎重考虑，是入学继续深造呢？还是就业后再考职业大学呢？还是再读一
年，明年再报考某个高等院校呢？这是一个应该引起深思的严峻问题。一年
的宝贵光阴，寄希望于明年，明年又能够如愿以偿吗？
此外，还有家庭、社会上的得与失的问题。作为父母，出于望子成龙的
舔犊之情，不会在儿女失意的心灵上再撒上盐粒，但负重的家庭又要为考生
的成长再默默奉献一年。作为社会，虽然各项建设迫切需要各种层次人才，
对落榜的考生还要多期待一年，得与失又岂止是个人的事情。
服从分配，看似无情实有情，落笔之前，请三思。
84．高考复习，要了解复习范围
普通高等院校招生，实行全国统一考试，复习内容是有指定范围的。考
生在学习期间，除了认真领会教材，重点在掌握基础知识、基本方法的基础
上，提高运用基础知识分析和解决问题的能力。每年4 月初，国家教委都要
统一颁布复习范围。通过比较1989 年和1990 年两年指定的复习范围，可以
得出三点启示：
1、政治科变中有不变，复习要贯穿于整个高中阶段。政治科的复习范围，
每年国内外重大时事约占20％和每年强调的法律内容约占10％，几乎年年有
变化。除此之外，《高级中学政治常识改革实验教学大纲》约占70％基本不
变（改革实验地区教材除外）。因而政治课的复习，要注意主要内容的理解
和融会贯通，不要拖到最后死背条文。
2、语文、数学等科不变中有变，复习要着重于“模拟演练”。纵观这两
年的高考复习范围，从语文、数学等科看，复习范围都是《全日制中学××
教学大纲》。表面上看来，似乎每年没有大的出入。实际上高考命题，年年
花样翻新，各不相同。以语文课的作文为例，不仅年年作文类型不同，要求
也各有侧重，无疑年年对考生提出了新的要求。为了全面考查学生掌握基础
知识和灵活运用的能力，上述这些科在课程基本结束之后，应着重进行模拟
演练，一方面综合检查学生运用知识的能力，一方面使考生适应高考的临场
气氛。
3、综合练习以变应变，全面提高学生的适应能力。全国范围的普通中学
和重点中学，遵循同一份教学大纳，教学内容上没有多少出入，但在综合演
练上各自使出浑身解数，从而形成不同特色。不少学校注意培养学生灵活地
运用基本知识的能力，以变应变，从而在高考中领先。如1989 年物理试题中，
有一道将棱镜的色散作用于“透镜是许多棱镜的集合体”这两个概念结合起
来，使学生得出“对不同颜色的光线而言，透镜的交点不同”这一学生较为
生疏的正确概念，以改变过去一些考生头脑中存在的“透镜的交点对任何光
线都是固定不变的”这一片面认识。如果在演练中基础知识不扎实，或缺乏
知识的迁移和综合能力，是很难得到正确答案的。
85．高考复习从何入手呢？
北京市童庆存老师总结的经验是：研究高考命题特点，提高考前复习质
量。
高考命题特点之一是知识覆盖面大。据资料统计，1989 年政治试卷，按
章计算覆盖面达到百分之百；外语全卷词汇容量为598 个，总词汇数达2756
个；1988 年化学试卷考查了中学化学6 大块知识内容，作答需书写2000 个
左右的文字和符号，涉及48 个化学基本概念和理论、36 种元素、70 余种化
合物；物理试题几年来知识覆盖面也一直很大。据此，童老师提出夹在总复
习中，务必将每章、每个环节按教学大纲扎扎实实地、全面地、仔细他讲清
楚、讲透彻、讲明白，使学生真正理解、掌握。
高考命题的第二个特点是学生作答必须准确。因此，必须培养学生准确
掌握知识的办法。他提出了亲手抓、亲手做、亲手记，防止一听而过；抓改
错，增强记忆；正误对比，学会分析鉴别等行之有效的好方法。
高考命题的第三个特点是灵活性强，通过活命题达到考能力的目的。因
此，复习时应注意提高学生灵活运用知识分析、解决问题的能力。一些题目
年代跨度大，内在联系强，在一章一节中无法找到全部答案，必须回忆前后
所学知识，通过分析、比较、综合，把分散的相关知识串起来、系统化，才
能圆满答出。有些题型多变，知识横向迁移，都可以使题目变得灵活起来。
提高灵活处理问题的能力，要求见识广、思路宽，复习时注意指导学生的思
维方法，特别是起始思维。拿出一种办法时，要说明你怎么想起使用这种办
法？还有没有其他可行办法？这个题容易出现的错误是什么？要注意引导学
生变换观察角度，学会变换表达方式。
高考命题的第四个特点是题目难度大，包括题量大，思考层次多等方面。
复习过程中要引导学生多思考几层，要注意把课本例题引深一步甚至几步，
这样就会变难为易，攻克难题这个至高点了。
86．怎样处理名目繁多的高考复习资料？
简单的两个字便可以回答：不看！
购买各种高考复习资料的很少是学生自己，慷慨解囊的多是学生的父母
和亲友。甭看有些学生的家长平时花钱抠抠索索的不大方，碰到出售高考复
习资料的，立刻眼睛有神了，甚至连价钱都不问，一摞一摞地往回抱，堆在
子女的爷桌
