现代文阅读-第13部分
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l．对文章开头引用林雨堂的这一段话，理解不正确的一项是（ ）
A．儒家文艺现在中国人的心中是根深蒂固的。
B．林雨堂的欣赏心态没有受到欧美人的影响。
C．林雨堂很赞赏传统的儒家的欣赏观。
D．儒家对人品与文品相抵牾的现象是否定的。
2．对欧美人的欣赏心态，理解不正确的一项是（ ）
A．欧美人对欧美作品的欣赏主要是看作品的本身。
B．欧美人对文艺作品的欣赏主要是看作品的本身。
C．欧美人对中国作家作品的欣赏持同样的心态。
D．中国人欣赏文艺作品首先看作家的人格背景。
3．对本文结尾的意思，理解不正确的一项是（ ）
A．人品与文品相抵牾的现象极其罕见，作品的“价值”是有限的。
B．人品低下的作家，无论其人其文，最终都会被中国人所淡忘。
C．提高文品的关键，在于提高作家的人品——思想修养和境界。
D．从中国人的欣赏心态的角度，强调提高作家的思想修养。
4．根据本文的观点，以下的推断不正确的一项是（ ）
A．对无名氏的作品的欣赏，只能是就文论文。
B．中国人对无名氏的作品，评价不会太高。
C．中国人对欧美文学作品的欣赏，同样看重人品。
D．欧美人对中国作品的欣赏，同样就文论文。
（四）人类的起源：一个依然难解的谜
在人类学的研究中，某一特定人群的文化（或生物学特质）起源、演化一变迁、结构一功能和（与其他人群的）异同是四组相互关联的课题。这中间，各式关于“起源”（如饮食的起源、家庭的起源等等）的研究，特别是人类自身起源的研究，往往最为公众所注意。其实，在学术界内，人类起源的研究也始终是最引人入胜也最引发争议的课题。
由于中国与印尼若干早期猿人头盖骨的相继发现，一场“亚一非”起源之争又重新燃起。一派认为，根据新近发现，可以判定人类起源于亚洲；另一派则坚持传统的说法，即人类起源于南方古猿，而现代直立人起源于东非。两学派的争论，似乎各有道理，对此怎样理解？
高星回答说，亚洲的新发现，的确令人耳目一新，但总的来说，争论双方都没有完全推倒对手的充分证据。对于持人类亚洲起源说的学者来讲，最棘手的是，早期遗址内的材料并不丰富，而印尼的遗址又受到地质变迁的影响，某些数据尚存疑问。另一面，非洲遗址保存相当完好，但持人类非洲起源说的人士又做了太多的文章，超出了证据支持的范围。换言之，这些人（大部分是欧美学者）“不愿意看到人类自亚洲起源”的心理跃然纸上。学术争论，有时不像局外人想像的那样清晰、单纯。
陈昭补充说，即便在非洲起源说最盛的时候，亚洲起源说也从未被驳倒。人类起源多元说（实际上就是“两元说”）的提出就是这种争论的一个结果。另外，还有一个“替代”说，则认为最初的猿人可能起源于非洲，但后来由于多种因素灭绝于世，而为亚洲演化出的直立人所取代，后者再演化为今日的人类。这些理论并存的局面，至少表示人类的起源之谜，迄今尚未解开。
有人认为，地质学一古生物学一人类学的近年研究成果，特别是关于地球生命史上的几次灾变的研究，是对达尔文进化论的强有力的挑战。这样的看法，是否有据？
两位学者的看法比较谨慎。他们说，如果限于人类学范围，则进化论的理论框架仍具有很高的解释力，但当年达尔文理论的基本假定认为进化是渐进过程，从现有的史前生命史证据来看，这个假定已经是靠不住了。在这层意义上讲，挑战是真实的，也是有力的。
（注：人类学涉及自然科学，也涉及社会科学，如人类的文化活动；同时，人类学的研究，涉及研究者的情感等因素。因此，我们在这部分选择了该文。）
1．对“学术争论，有时不像局外人想像的那样清晰、单纯”的理解，不正确的一项是（ ）
A．人文和自然科学交织，不容易下结论。
B．学术争论，往往夹杂浓重的政治色彩。
C．学术争论，往往夹杂浓重的感情色彩。
D．学术争论，不一定完全尊重客观事实。
2．第三段所说“做了太多的文章”，其含意是（ ）
A．强词在理，言出无据。B．过多地利用宣传媒介。
C．夸大证据支持的力度。D．贬低另一派的支持力度。
3．关于人类起源的多种理论并存，理解不正确的一项是（ ）
A．亚洲起源说依据不足。 B．非洲起源说依据不足。
C．“多元说”是一种妥协。 D“替代说”各派都接受。
4．对达尔文的进化论的基本假设，两位学者的看法是（ ）
A．在人类诞生的过程中，渐进的基本假设是成立的；在人类诞生前，这个假设是难以成立的。
B．在人类诞生的过程中，渐进的基本假设是成立的；在生命延生前，这个假设是难以成立的。
C．在物种进化的过程中，渐进的基本仅设是成立的；在生命诞生前，这个假设是难以成立的。
D．在物种进化的过程中，渐进的基本假设是成立的；在人类诞生前，这个假设是难以成立的。
（五）道德的经济功能
有这样一句谚语：“好篱笆带来好邻居”。其意思是说，邻里两家要想处得融洽，其间必须有一道隔墙。否则，两家总会因界线不清而发生矛盾。如果将此谚语用标准的经济学语言表达，便是：明确的产权界定乃实现效率目标的第一原则。
毋庸讳言，修建篱笆是要花钱的。然而，从经济学的角度看，把有限的资源用在能明确界定产权的篱笆之上，是物有所值的。如果没有篱笆，则十有八九会出现“楼道效应”，“各扫门前雪”，未明确界定的“势力范围”会无止境地、无限度地脏乱差下去。人们这样做自有道理，因为如果某人自觉自动地清扫，则其他人就白白地享受了干净楼道所带来的福利。结果，由于没有界定“势力范围”，每位个人的理性选择使导致了所有个人（即社会或整体）的福利损失。恰恰是这种损失，反过来构成了投资篱笆的预期收益。拿投资篱笆的成本和预期收益相比较，结论便是“好篱笆带来好邻居”。经济学的分支产权经济学，其理论十分复杂，其核心内容就是那句谚语所表达的思想：在界定产权所付出的成本低于界定产权后所带来的预期收益的地方，花气力去界定产权就导致效率提高和经济增长。而界定产权和保护产权，又主要靠的是法律，准确地说是宪法的职责。也恰恰在这一点上，产权经济学家和宪法经济学家取得了共识，他们在精神上走到一起来了。
有一篇书评，题目为《沉默的宪法》，其基本的思想如果套用前面的谚语，则可以表述为：如果存在某种“沉默的宪法”，好邻居可以不用“篱笆的宪法”。这里所讲的“沉默的宪法”大致就是通常所理解的道德。假如我们能够找到某种途径，在保证效率的同时又省去建篱笆的投资，岂不更妙！这里，道德可以派上用场了：以“道德之篱笆”取代“宪法之篱笆”。此时实实在在的篱笆没有了，可邻居依旧是好邻居。这一切全都仰仗两家内心的、尽在不言中的“道德隔墙”。由此可见，“沉默的宪法”发挥作用时、其功效是双重的：一方面实现了“篱笆之宪法”的预期收益，另一方面还节省了构筑“篱笆之宪法”的成本。
既然道德有如此高超的经济功能，为什么人类还要保留或依靠法律而不用道德全部取而代之呢？其一，在每个人的内心深处均树立起“道德”之篱笆，在相当多的情况下，所需的成本要大大高于建立“宪法之篱笆”；其二，培养有道德的人，不仅是个教育劝说的问题，而且还是个颇具“整体性”的问题，因为一旦有人不遵守大家认可的行为准则，该“违法乱纪”者所获的巨额收益，很可能会让那些道德高尚的人陷于十分尴尬或无奈的境地。
道德的经济功能在于它能够增加收益。但要让道德发挥其功能本身又要花费成本。因此，当成本与收益之差达到最大时，便是道德发挥良好作用的边界。余下的任务就只好交给法律去完成了。
1．对“沉默的宪法”的双重功能，理解正确的一项是（ ）
A．实现了“篱笆之宪法”的预期收益，又节省了构筑“篱笆之宪法”的成本。
B．人们完全可以通过道德约束，界定“势力范围”，使道德具有法律的功能。
C．“沉默的宪法”具有道德和法律的力量，使所有的人遵守共同的道德准则。
D．“沉默的宪法”既具有道德的力量，又同时可以产生同样的预期的经济收益。
2．“楼道效应”指的是（ ）
A．过分强调个人利益，将使公众受损。B．公共使用的区域，必须划定责任。
C．没有划定责任的区域，将无人负责。D．提倡每个人都自觉关心公共利益。
3．对本文提出的主张，概括不正确的一项是（ ）
A．不要夸大道德的作用。B．强调经济立法的重要性。
C．要计算道德和法律的投入。D．强调产权界定的重要性。
4．产权经济学家和宪法经济学家取得了共识，他们的共识是（ ）
A．立法和道德在不同的情况下具有不可取代的重要的作用。
B．在一些情况下，道德的重要作用不能一律用法律来取代。
C．法律或宪法由于具有某种经济功能才得以产生、存在和发展。
D．道德也具有某种经济的功能，是任何法律所不能替代的。
（六）情感教育
情感教育主要关注人的情感展面如何在教育的影响下不断产生新质从而走向新的高度，关注人的情绪机制与生理机制、思维机制如何协调构成人的生命机制健康地运行以达到最佳的功能状态。它既不隶属也不脱离德育、智育、体育、美育等，而是作为教育理念渗透、贯通于诸育之中，发挥协调整合的职能，使分立并列的诸育在更为基础的层次上实现有机统一，从而控制着人的整体素质的提高。
情感教育的现代形态是人类教育史上各种情感教育的逻辑发展和最高成果，构成当代教育的一个主流趋向，具有鲜明的时代特征。情感教育是现代性与超越性的协调，适应性与主体性的匹配，自然科学与人文价值的统一。
情感教育的目标，从空间上，它的目标是一个由内容（道德感、理智感、美感）、形式（情感状态、感觉水平、形象加工）和功能（情绪转移、情感调控、情绪辨认、体验理解、自我愿望）组成的三维结构。这一结构在时间轴上展开，可以用儿童期、少年期、青年前期三个阶段来标识。不同阶段有显著的区别与转折特征。在时空统一结构上，即形成所谓关系结构。情感教育的目标可从人与自然（包括操作对象）、人与社会（包括他人）、人与自身三个方面建构。这样情感教育就以人为轴心，在时间、空间与环境上充分展开与延拓。这种目标设计是功能性的，各种教育机构与教育者可以根据自身条件灵活选择合适的突破口或切入口。
如果说情感教育的目标构建主要还是思想材料的提炼概括的话，那么与认知教育过程既要联系又相区别的相对独特的情感教育运行机制的描述则可以说是在教育指导下，个体情感世界发生变化、人生经验发生改变的过程。它由三个相互联系并推移、过渡的阶段构成，前者是后者的前提与基础，后者是前者的继续与升华。它的基础和起点是情动一感受过程，其可能的发展为从自然的适应性到社会适应性、从生物认知到文化认知、从感受的可能抑制到持续发展；它的中介是体验一理解过程，其可望的发展从被动体验到主动体验、从经验到理解；它的最高阶段就是价值体系化一人格体系化过程，培养人对价值的感受和体验，并逐渐将社会文化的客观价值移入人格内部，使人形成融合统一的价值体系。
1．对情感教育可以控制人的素质的提高，理解不正确的一项是（ ）
A．情感教育可以使诸育得到有机的、协调的发展。
B．情感教育可以全面影响人的素质的提高。
C．情感教育可以使诸育得到最快、最佳的发展。
D．情感教育潜移默化地控制人的素质的提高。
2．对“这种目标设计是功能性的”，理解不正确的一项是（ ）
A．这种目标设计只规定了情感教育的内容、形式和功能。
B．这种目标设计并没有提出具体的指导意见，指导性差。
C．这种目标设计并没有操作性的具体意见，变通性大。
D．这种目标设计并没有作明确的量化的规定，弹性较大。
3．对本文最后一段所说的“三个阶段”，理解不正确的一项是（ ）
A．儿童阶段——少年阶段——青年前期
B．起点阶段——过渡阶段——最高阶段
C．基础阶段——中介阶段——升华阶段
D．情动一感受——体验一理解——价值体系化一人格化
4．以下关于情感教育的理解，不正确的一项是（ ）
A．情感教育应作为教育的重要领域来实施。
B．在德育、美育中，情感教育应占重要地位。
C．青少年阶段是实施情感教育的重要阶段。
D．人的情感可以在教育的影响下发生改变。
（七）文化资本
文化资本这个概念不仅描绘文化与资本的关系，而且用来表示本身即作为一种资本形式的文化。
文化资本是对一定类型和一定数量的文化资源的排他性占有。某些文化资源，不论是文化实践还是文化产品，在一定的历史条件下，可以成为稀有资源，成为不同社会主体和社会阶级的争夺对象，因为占有这类资源可以获取一定的物质的和象征的利润。在这种情况下，文化资源就开始成为文化资本。
自由主义意识形态描绘的人类社会犹如一场轮盘赌，人人拥有平等的机会，输家只能怪自己的运气不好，并非竞争的原则不公平。这幅画面被精心隐瞒的事实就是资本的存在。资本作为社会资源的排他性占有，总�
