童心不只是天堂-第14部分
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诉，并采取适宜的解决方法。如果是属于孩子认识偏激或行为错误时，家长要积极引导；如果是属于老师处理问题存在片面性或有失误时，家长要积极主动与老师交换意见，以化解孩子的抵触心理。 4） 培养孩子与其他小朋友相处的能力，不要养成孩子眼中只有自己的坏习惯。这样，孩子就会逐渐地适应群体生活，变得大方、开朗、爱接触人。 5） 引导孩子换位思考，让孩子学会站在他人的角度考虑问题和处理问题，创造情景让孩子亲身体会老师的难处，并在这个过程中改善师生间的关系，减轻或避免孩子对老师的抵触情绪。切忌在没搞清事实真相之前就简单粗暴地批评孩子或对老师表示不满。这既不能使孩子从中受到教育，也不能缓解师生间的矛盾，还增加孩子对老师的反感。 6） 和孩子的老师取得联系，通过老师的协助来改变孩子抗拒上学的心理。家长要了解孩子在学校的表现，老师也要了解孩子在家里的表现，这对家长和老师共同教育孩子、避免孩子对学校产生抵触情绪是极其重要的。 7） 请心理专业人员进行心理治疗。放松疗法是帮助这类孩子克服恐惧心理、解除焦虑症状行之有效的方法。
第五部分 健康的心灵最重要三、学习障碍的种种表现（身边故事）
“卡”字怎么会写反？ 小夏是我的学生，智力正常，但对语文的学习却总是很困难。特别对学习过的生字，过两天又忘了，分不清拼音“b”和“d”、“P”和“q”，总爱把“卡”字写反了。 上了三年级后，凡是遇到阅读题，小夏就急得直哭，把卷子颠来倒去地看，常常是读不通顺。数学思维很正常，就是遇到应用文字题，总是读得很吃力。一旦你把题给他读一遍，立刻就能做出来。经过心理医生测试，属于阅读障碍。
第五部分 健康的心灵最重要三、学习障碍的种种表现（心理茶坊）
导致儿童学习障碍的原因 学习障碍是指儿童在理解或应用语言的基本心理过程中表现出一种或多种的异常状态，以致在听、讲、思考、说话、阅读、书写或计算方面显得能力不足。有学习障碍的儿童一般又无明显的智力缺陷，然而在行为与学习上表现出相当的偏差，以致于无法良好地适应社会生活。 学习障碍多见于小学阶段（6…12岁）。其中，小学2、3年级是发病的最高峰，一般男多于女。导致儿童学习障碍的原因有很多，大致有： 1）轻度脑功能障碍：母亲妊娠期间出血、服药、感冒、病毒性疾病等，或生产时难产、脐带绕颈等造成的脑损伤，以及婴儿期的高烧、脑炎、铅中毒等，都可导致学习障碍的产生。 2）遗传…素质因素：通过调查家族史，人们发现有些学习障碍的儿童，其父母小时候也曾有过学习障碍。另外，多动症儿童可能因活动过度延迟了脑部的成熟，而非脑损伤引起的。 3）生物化学因素：其中最常见的是体内维生素的不足及对某些食物或食物添加剂的过敏而导致的学习障碍。 4）心理与环境因素：缺乏母爱或亲人的亲情；孩子早年缺乏各种环境刺激和教育；营养不良；不适当的教育方式等都可能导致孩子的学习障碍。 学习障碍最明显、最易被父母所觉察的特征就是学习不好，特别表现为阅读障碍。尽管孩子在其他方面并不愚笨，但就是不能很好地学习，学习成绩明显低于同龄儿童。
第五部分 健康的心灵最重要三、学习障碍的种种表现（家长在线）
学习障碍的种种表现 主要有以下几方面： ——感知、思维和语言 1）视觉记忆受损：表现为回忆形状或字词有困难，如，儿童常常把“41”写成“14”，把“b”写成“d”，把“天”写成“夫”；不能分清大与小，早与晚，颜色以及名称等。 2）空间定向障碍：具体表现为分辨不清上下、左右、前后、高低、内外、进出和分聚。 3）运算能力障碍：学习障碍儿童常常不能做加、减、乘、除四则运算中的一项或多项，有的能心算，却不能笔算，常出现各种错误。 4）听觉辨别能力差：不能区别“兵”与“拼”，“主”与“举”等近似的声母或韵母，对长于5…6个词的句子不能重复。在声音的混合、声音的记忆和声音的分辨等方面有障碍。 5）信息加工障碍：只知道局部，而不了解整体，如，让孩子上楼换鞋和拿书包，他可能只知道上楼把鞋换了，却又空着手下来，不是他不想拿书包，而是由于他只听到了其中一部分内容。 6）语言表达障碍：语言的过度贫乏和过分罗嗦，或口吃，发音不清。 7）书写障碍：手部的小肌肉发育不良，有时说得好，写不出来。 8）迁移困难：孩子难以应付变化了的事情，即不能以新的方式，从事新的活动。 ——行为、情绪和社会性：行为和情绪障碍也是学习障碍儿童的主要症状 1）注意涣散：活动过度，不能专心致志，不能维持长时间的集中学习。 2）行动不灵活：大多数有学习障碍的儿童在跑动、踢球、写字等活动方面有困难，显得手脚不灵、行动笨拙、书写困难等。 3）情绪不稳定，具有冲动性：孩子的自我控制力差，情绪易受外界环境的影响，对感兴趣的活动表现过度兴奋、激动，玩得高兴时大喊大叫，得意忘形；而遇到一些小小挫折就大发脾气，不顾后果。想要什么就必须立刻满足，显得任性，很容易与同伴发生冲突。 4）品行问题：孩子自制力差，容易染上不良习惯，出现种种不良行为，如，逃学、说谎、打架、偷同学及父母的钱物等。 5）发育迟缓：有学习障碍的孩子比同龄孩子行走、讲话的年龄晚，从学龄前期过渡到学龄期所需时间比正常儿童长。 针对不同的学习障碍，我们在后面的有关章节会列举一些帮助孩子克服的办法，如阅读障碍、注意力障碍、感知觉运动协调障碍等。但有些学习障碍的克服还需到专门的心理门诊就诊。
第五部分 健康的心灵最重要四、学习障碍的种种表现（身边故事）
语文学习困难 小石11岁，小学四年级学生。因学习困难有两年多，语文成绩不及格由母陪诊。小石7岁入学，读一、二年级时，学习成绩中等，感觉语文学习困难，尚能及格。三年级起，语文成绩明显下降，主要是认字、造句、作文困难，错别字多，作业完成差。在家朗读课文少，不流畅。近来数学应用题列式计算有困难。三年级期末语文成绩50分，算术成绩75分。上课纪律还可以，认真听课。小石母亲在怀他的后期有妊娠高血压史，足月剖腹产。出生后人工喂养。1岁2个月会走，1岁半开始讲话，2岁半能讲简单句子。3岁入幼儿园，听话，性格活泼外向。父为工程师，母为教师，关注学习，要求严格。 小石的体检：腭弓略显杯状，其他未见异常。神经系统检查，运动协调欠佳，其他无异常。精神状况检查：衣容整、年貌符、接触好、合作、活跃、朗读不流畅、有错别字、阅读理解欠准确，单词拼音有错误，左右分辨迟钝，数学应用题计算困难，但给予数字列式，能正确计算，自知力完整。 诊断：学习技能发育障碍（以阅读为主）。
第五部分 健康的心灵最重要四、学习障碍的种种表现（心理茶坊）
好莱坞影星也有阅读障碍 好莱坞影星汤姆·克鲁斯事业发展一帆风顺，但他从小就受阅读障碍的困扰。他是个左撇子，写字常常写反，甚至长大以后依然有这种问题。因此汤姆·克鲁斯成名后也相当关心这项议题，成为美国阅读障碍教育计划的创办人之一。尽管有阅读障碍的困扰，但汤姆…克鲁斯却克服了自己的心理障碍，勇敢接受这个事实，并希望帮助所有遭遇相同问题的成年人及孩子。 美国科学家最新研究发现，阅读障碍症是大脑综合处理视觉和听觉信息的结果，而不仅仅是阅读上的困难。这是科学家首次证实阅读障碍症是一种多感官混乱症。阅读障碍症是视觉信息和听觉信息的综合性问题引起的。 在现代社会，阅读能力是一项极为重要的能力。因为大部分现代信息都要通过阅读来获取，尽管计算机已经十分普及，但计算机并不能代替人的阅读。相反，它更有赖于阅读。阅读成为适应社会的必不可少的一种能力，如果不能阅读，一个人很难在现代社会中，找到一个如意的工作。 阅读是一个十分复杂的过程，因为阅读几乎涉及了所有的心理功能。有人把阅读比做弹钢琴。在阅读过程中，我们首先需要发挥视知觉的作用，视知觉的分辨与记忆，都需参与进来。其次，阅读需要对声音的辨别与记忆，阅读是一个对所看到字的声音的反应过程，只有熟练的读者，才能进入默读。通过将字形、字音和字义的联结，我们才能获得对字词的理解。几乎所有的文字都是音、形、义的联合，缺少其中的某一个环节，人对字词的认知与学习就会出现困难。 阅读如此复杂，又如此重要，而与此并不协调的是，有许多人具有阅读障碍。这些人看上去与其他人没有什么两样，谈吐举止都很得体，但就是一提到阅读就像换了一个人似的。有一个电视台的编导，工作勤奋，富有幽默感，对电视的编导很有水平，可就是阅读速度极慢。他说，最痛苦的事情就是不能像其他人一样快速阅读。他很想看书，也需要看书，但一看书，就需要在辨认字形上花很多时间，而这样就妨碍了他对文字内容的理解。他因此没上大学，他知道像他这样的人很难竞争过阅读能力正常的人。他只是凭借着对形象思维的超群才能当上一名编导。长期以来存在阅读障碍的人得不到人们的理解，尤其是在儿童时期，这样的儿童常常被家长当作是贪玩儿的孩子、学习不专心或懒惰的孩子。他们不仅得不到大人的理解，反而蒙受着不公正的批评。久而久之，这些孩子变得自卑和自弃，自认为无论如何努力，就是在学习上赶不上别人。许多具有阅读障碍的人自暴自弃，事业无成。 那么具有阅读障碍的儿童都有哪些学习上的困难呢？ 1）认字与记字困难重重，刚学过的字，一会儿就忘记； 2）听写成绩很差； 3）朗读时增字与减字； 4）朗读时不按字阅读，而是随意按照自己的想法阅读； 5）错别字连篇，写字经常多一划或少一笔； 6）阅读速度慢； 7）逐字阅读或用手指协助； 8）说作文可以，但写作文过于简单，内容枯燥； 9）经常搞混形近的字，如把“视”与“祝”弄混； 10）经常搞混音近的字； 11）学习拼音困难，经常把Q看成O； 12）经常颠倒字的偏旁部首。 上述阅读困难涉及的心理能力很复杂，既有视知觉方面的问题和听知觉方面的问题，也有音和形辨别的问题，还有对字义理解的问题。
第五部分 健康的心灵最重要四、学习障碍的种种表现（家长在线）
形成阅读障碍的原因 我国儿童的阅读能力、阅读量与世界发达国家儿童相比，还存在很大的差距。 中国儿童8岁才开始进入自主大量阅读阶段（西方为4岁）。即使在北京这样的大城市，儿童阅读障碍发生率也高达6％至8％。那么阅读障碍是如何形成的呢？ 1） 视敏度 视敏度是看东西的清晰性。一般来说，近视和远视，眼睛不聚焦，或者容易走神，即视而不见的表现，都会导致阅读上的困难。 如果孩子在读书时经常抱怨眼睛疲劳，或者诉说看书模糊，或认为字在跳动，则说明他们在视敏度方面出现问题了。 作为家长，遇到孩子阅读困难时，应首先询问孩子视知觉方面是否有问题。可以问孩子：读书时眼睛感到累吗？字在跳吗？眼睛固定在一点上困难吗？用格尺有助于阅读吗？ 如果发现孩子在视敏度方面有问题，应当进行生理检查。 2） 视觉分辨 视觉分辨能力差的孩子往往把形近的字弄混，比如，把“王”字看成“玉”字，把“内”当成“肉”。有一个小孩子到医院去看病，读到〃严禁入内〃四个字，竟读成〃严禁人肉〃。 心理学研究表明，这种视觉分辨方面的问题，主要不是眼睛的问题，而是脑的问题。持知觉…动作论的专家们认为，前庭和小脑功能的失调，导致字形的信息难以传达到大脑，就像通信道路受阻一样，虽然眼睛看到了字，但大脑并没认识到，这就是视而不见的现象，实质上是注意力的问题。儿童的注意力出现障碍时，很容易出现这类错误。所以，应当培养儿童的注意力，尤其是视知觉的注意力。 3）语言接受环节的落后 当人们面对语言材料时，第一个学习过程，就是接受过程。这一过程是对字、词和句子的辨认与理解过程。如果这一过程出现困难或落后，儿童就会在口头和书写的语言材料的理解方面出现障碍，不懂常用词的意思，不能理解正常的句子，不懂规则。他们不注意老师的讲话或家长的讲话（这主要是听的能力落后造成的），不能批判地听，不会做判断。 4）语言生成方面落后 即不能表达或书写。听到或看到文字后，接受较慢，在大脑中贮存的量也少，将文字表达出来也较困难。 5）家庭影响 研究表明，家长的语言表达能力和方式是影响儿童阅读的一个重要变量。缺少语言刺激的家庭，家长或是沉默寡言，或是讲话简单，不讲究用词的丰富与规范。孩子生活在一个缺少语言刺激的家庭中，没有意识到语言的重要性，所以从小开始就缺乏语言经验。这种孩子很可能像家长一样，重视操作活动，动手能力很强，而语言能力较差。长期如此，养成了不爱阅读的习惯。 6）情绪问题 孩子的情绪与情感也是影响阅读的重要因素。有些孩子对于阅读有一种害怕和焦虑的情绪，由于阅读能力较差，而对阅读产生恐惧心理。有些孩子对阅读很厌烦，他们由于过去的种种经验，对阅读产生回避和反感的心理。这�
