临床催眠心理学-第16部分
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网玩游戏更有趣和更有意义的事在吸引着他们。
即使用催眠暗示的方式也可以让孩子被动地接受学习而放弃网络游戏，但这实在不是孩子本意的体现，只是在催眠状态下做了催眠师和家长的傀儡，这实在不是一件行善积德的好事。记得有一个催眠心理老师帮一个孩子戒网瘾的时候，在催眠状态下暗示孩子：第一次打开电脑一个小时后会感到头痛；第二次半个小时就会感到头痛；第三次十分钟就会感到头痛；然后只要打开电脑就感到头痛……因此，催眠师帮孩子“戒”掉了“网瘾”。这种方式最好不要用。
最好的方法是家庭配合释放孩子的压力，然后，在催眠状态下还原孩子的天质，让孩子重新对自己树立信心，激发成就自我的潜在力量。这样，家长既没有剥夺孩子的精神自由，也给予了孩子自由健康发展的空间。
催眠治疗儿童多动、抽动症
？？？ 儿童多动症
多动症是一种常见的儿童心理疾病；这类孩子智力一般正常；但存在与实际年龄不相符合的注意力涣散、活动过多、冲动任性、自控能力差的特征，以致影响学习。多动症的发病率为3％左右，男孩约为女孩的4…9倍。
多动症的表现
其核心为自控能力差，主要表现有以下四个方面。
活动过多
这类孩子不论在何种场合，都处于不停活动的状态中，如上课不断做小动作，敲桌子，摇椅子，啼铅笔，切橡皮，撕纸头，拉同学的头发、衣服等。平时走路急促，爱奔跑，轮流活动时迫不及待，经常无目的地乱闯、乱跑，手脚不停而又不听劝阻。
由于自控力差，这类孩子常说一些使人恼怒的话，好插嘴和干扰大人的活动，常引起大人的厌烦。
这类孩子胆大不避危险，不计后果，尤其在情绪激动时，可出现不良行为，如说慌、偷窃、斗殴、逃学、玩火等。敢翻墙爬高，喜争吵打骂，常称王称霸。
注意力不易集中
这类孩子的注意力很难集中，或注意力集中时间短暂，不符合实际年龄特点，如上课时，常东张西望，心不在焉，或貌似安静，实则“走神”、“溜号”，听而不闻。做作业时，边做边玩，随便涂改，马马虎虎，潦潦草草，错误不少。不能集中注意力做一件事，做事常有始无终，虎头蛇尾。
冲动任性
这类孩子由于自控力差，冲动任性，不服管束，常惹事生非。当玩得高兴时，又咕又叫，又唱又跳，情不自禁，得意忘形；当不顺心时，容易激怒，好发脾气。这种喜怒无常，冲动任性，常使同学和伙伴害怕他，讨厌他，对他敬而远之。因为患儿不易合群，久而久之也可造成其反抗心理，常常发生自伤与伤人的行为。
学习困难
这类孩子由于注意力不集中；上课不注意听讲；对教师布置的作业未听清楚；以致做作业时；常常发生遗漏、倒置和理解错误等情况。
部分孩子读书时可把“6”读成“9”，或把“d”读成“b”，甚至左右不分。写字时，不是多一横，就是少一竖，或偏旁反写。画图时，不是比例大小失调，就是位置安排不当，这些也是造成学习困难的原因。
这类孩子考试成绩波动较大，到3…4年级时，留级的可能相对较多。但因智能正常，如课后能抓紧复习、辅导，尚可赶上学习进度。
国内资料表明，在多动症患儿的不良家庭教育方式中，家长中所谓的“严格管教者”占61。7％，放任不管者占3。5％，过分溺爱者占7。05％。国外亦有学者认为，暴力式的管教，会使患儿症状发展，并增加新的症状，如口吃、挤眉、眨眼。而对患儿漠不关心、放任自流和过于溺爱等，常可能促使症状出现，或使已有的症状加重。
怎样确定孩子是否患多动症
根据国际诊断标准，这类儿童必须有注意涣散、冲动任性和活动过多三个特征。
注意涣散
至少具备下列之中的3项：
1。做事情往往有始无终。
2。上课常常不听讲。
3。注间容易随境转移。
4。很难集中思想做功课和从事其他需要长时间集中注意的事情。
5。很难坚持做某一种游戏或玩耍。
冲动任性
1。往往想到什么就做什么。
2。过于频繁地从一种活动转移到另一种活动。
3。不能有条不紊地做事情。
4。需要他人予以督促照料。
5。常在教室里突然大声叫喊。
6。在游戏或集体活动中不能耐心地等待轮换。
活动过多
至少具备下列之中的2项：
1。坐立不安。
2。经常奔跑。
3。难于呆在教室座位上。
4。躺在床上还常常扭动翻身。
5。终日忙忙碌碌，没完没了。
6。7岁以前开始出现多动现象。
7。至少持续6个月以上。
在应用上述诊断标准时，应注意以下两点。
第一，在允许活动的场合，如下课时、放学后，不管孩子的活动多么厉害，也无诊断意义。只有在不该活动的场合，如上课时、做作业时，而他仍约束不住，始终动个不停，才有诊断意义。
第二，如只有活动过度，而无注意力涣散，不能诊断为多动症。相反，若注意力涣散明显，而无活动过度，才应考虑有多动症的可能，因为有的儿童属所谓“不伴多动的多动症”。在美国，从1979年起，根据多动症最为常见和突出的症状是注意力集中困难，已把“多动症”改称为“注意缺陷症”并分为“注意缺陷伴多动”及“注意缺陷不伴多动”两种，后者也就是“不伴多动的多动症”。
多动症患儿与顽皮儿童间的区别
注意力方面的区别
患多动症儿童在任何场合，都不能较长时间集中注意力，即使是看“小人书”、“动画片”时，也不能专心致志；但顽皮儿童却不同，在看“小人书”、“动画片”时，能全神贯注，还讨厌其他孩子的干扰。
行动目的性方面的区别
顽皮儿童的行动常有一定的目的性，并有计划及安排。而多动症患儿却无此特点，他们的行动较冲动，且杂乱，有始无终。
自控能力方面的区别
顽皮儿童在严肃的陌生的环境中，有自控能力，能安分守己，不再胡吵乱闹；多动症患儿却无此能力，常被指责为“不识相”。
此外，近年来随着多动症知识的普及，一些幼儿园老师，已能发现某些多动症儿童（7岁以下）的早期症状。如不守纪律、不睡午觉等，催促家长及早诊治，顽皮儿童虽活动亦多，但约束自己方面较多动症患儿好得多。
怎样治疗儿童多动症
以往认为，多动症是一种儿童自限性疾病，随年龄增长，可自然消失。现经学者们长期追踪观察发现：（1）仅部分多动症患儿可自愈多数患儿的症状可延续至成年。（2）治与不治，早治与晚治，在疗效和预后上，可有显著的差异。因此，目前一致的看法是：多动症应及早治疗，综合治疗。
家长和老师应统一以下几点认识：
第一，儿童多动症是病态，不应歧视，不应打骂，以免加重孩子的精神创伤。
第二，对儿童多动症必须进行药物治疗，但药物不能代替教育，药物可为教育提供良好的条件，并应正确理解药物的作用与副作用。
第三，要取得良好的疗效，必须四方面（患儿、家长、教师、医师）的互相配合。
药物治疗
目前大多数专家认为，利他林治疗儿童多动症非常有效，可使注意力集中，养活活动过多的症状，从而达到改善行为的目的。患儿随着行为的改善，学习成绩也会有所提高，随着情绪的稳定，与同学之间的冲突也会减少。因此，该药也间接地促进了儿童的心理发育。不过，利他林唯一的缺点是，它无法根除这种疾病，只能长期服用。
利他林每片10mg，每晨1片，餐后服用，如服用一段时间后，效果不显，可酌情增量，药物有效剂量，因人而异家长应经常与老师联系，密切观察反应，摸索其有效量，如出现食欲减退、头昏、失眠等情况，家长不必惊慌，可稍减量，2…3周后，患儿即可适应，反应消失。为避免产生耐药性，在周日、假日及不学习时，可以不服药，寒暑假也可停药，但如假日须要学习及做作业，可在学习前半小时服用利他林。利他林一次服药作用时间只能维持4…6小时，因此，必须坚持长期服药才有效果，随意停药，症状又复出现。根据个人不同情况，可服用1…5年，但随年龄增长，情况好转，药量可逐渐减少，直至停药。
教育方法
服药同时家长要重视教育工作，要学习了解有关儿童多动症的知识。不要责备、怪罪、歧视、打骂孩子，要耐心教育，抓紧辅导。教育多动症的患儿时，要注意以下几点：
1。要求必须切合实际。首先，家长应该了解多动症的特点，对于多动儿童的要求，切莫像对待正常孩子那样严格。只要求他们的多动行为能控制在一个不肽过分的范围内，就可以了。提要求不应过于苛求。
2。把过多的精力引导起来。对于这类活动力过多的儿童要进行正面的引导，使他们的过多的精力能发挥出来。家长和老师要组织他们多参加多种体育活动，如跑步、打球、爬山、跳远等，如有条件，应安排他们做一些室外内活动，使他们过多的精力能释放出来。但是，在安排他们进行活动时，应注意安全，避免危险。
3。加强集中注意力的培养。对于这类儿童应逐步培养其静坐集中注意力的习惯。可以从看图书、听故事做起，逐渐延长其集中注意力的时间。也可把他们安排在教室的第一排座位上，以便在上课时能随时得到老师的监督和指导。如果儿童在集中注意力方面有所进步，应及时表扬、鼓励，以利于强化。
4。培养有规律的生活习惯。对这类儿童应从小培养其有规律的生活习惯。要按时饮食起居，有充足的睡眠时间。不应迁就儿童的兴趣而让他们看电影、电视至深夜，以致影响睡眠。
5。培养他们的自尊心和自信心。对于这类儿童，应耐心地反复地进行教育和帮助，培养他们的自尊心和自信心，消除他们所存在的紧张心理，帮助他们提高自控能力。父母应和医生经常保持联系，帮助医生了解教育孩子的情况，征求医生关于治疗上的指导性意见，有条件时，应争取医生、家长、教师三方面的合作，共同搞好教育。
如果药物治疗和教育措施配合得当，在部分患儿可在短期内变得安静，注意力集中，即可取得良好的效果。
行为治疗
行为疗法是利用学习原理来纠正孩子的不适宜行为的一种方法。当他们在学习中出现适宜行为时，就及时给予奖励，以鼓励他们继续改进。并求巩固；而当有些不适宜行为出现时，就要加以漠视或暂时剥夺他们的一些权利，这样就会促使这些行为逐渐消失。如教师把患儿在上课时间内屁股扭动的次数记下来，倘使减少了，就加以表扬，并且每天给家长带一份报告去，扭动次数减少了，家长就根据报告给予奖励。而奖励的办法可根据各家的具体条件确定，如准许其晚上看电视，或假日去动物园，或奖励给玩具等。
催眠疗法
对于秽语抽动症、多动症，利用催眠疗法相对简单，同时调节家庭认知和改变家庭气氛，在孩子健康的同时，家庭和谐，以保证孩子状态的稳定和智力的提高。
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观 念 转 变 与 瞬 间 治 疗
？？？？观念——束缚人生的最大枷锁，它虽然是一把无形的枷锁，却比有形的钢铁铸成的枷锁要牢固千万倍啊！钢铁枷锁随着岁月的流逝会逐渐磨损或腐蚀，而观念的枷锁不但不会锈蚀，反而更加牢固……
？？？？得病打针吃药，在现代人的心中已经成了天经地义的事，似乎没有人对此提出半点的疑意，尽管惊人的医疗费用和治而不愈的疑难病让人感到无可奈何，但惯性医疗思维还是让人难以自醒。病不是吃药得上的，为什么非要吃药治呢？病是自己生的，为什么要找医生看呢？谁管理着正常的新陈代谢？难道人类掌握了自以为“万能”的科学之后就比那些不学科学的动物、植物的身体健康吗？在垃圾堆上长大的老鼠为什么不容易病亡？难道它们的医学水平已经远远超越了人类不成？在这疯狂的科学时代，有谁还顾及生来就有的自我调节和免疫本能呢？
？？ “得病如山倒，祛病如抽丝”的道理更是让世人觉得理所当然，这句俗语正确吗？“突然查出了糖尿病”、“一下得了脑溢血”、“今天查出了高血压”、“觉得肚子痛，到医院一查，结果长了肝癌”，话虽然这么说，谁相信这病是一下得上的？一般来说，病都是日积月累，当达到一定程度时暴发了，往往把暴发时的导火索当成是突发的原因，其实不然。
？？“祛病如抽丝”是针对医学手段而言的，许多疾病本来应该可以很快康复的，但是，当祛病如抽丝的观念烙在心里后，根本就不相信、也不敢相信自己的病体会一瞬间痊愈，这就是长期以来观念催眠形成的根深蒂固的思想枷锁，这种暗示已经完全封杀了自己天生的本能，怎么还能够看到瞬间痊愈呢？
？？？？在催眠术的反复实践中，我们有一个惊人的发现：人的本能可以在瞬间发挥到不可思议的程度，不论是肌体还是精神都能在瞬间改变，为什么不能瞬间让人的本能在免疫方面达到极限呢？能！肯定能！
？？？？于是我们在治疗中大胆地应用，首先看一下感冒。虽然感冒不是什么大病，但每年因为感冒而致死的人太多太多，所以，农村有句俗话说：“年前年后，谷茬麦秋。”在治疗感冒方面，我们一般不需要与人见面，只是电话或亲朋代言就可以了，不可思议吧？不可思议的事情还多着呢！治疗过最小的孩子只有四十天大，照样可以解决问题。暗示？不可能。催眠？更不可能。认为不可思议的原因是站在现代医学的角度上来分析和看待事物的，如果从另一个角度看，那就是理所当然了，在《生命之光》中已经�
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