造就成熟人格的实用通书心理医生-第86部分
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感伤。
３．要尽量减少、避免社会不良刺激对离异家庭孩子的不良影响。长期生活在单亲家庭中的孩子对外界刺激的感受性提高了，这既有可取的一面，又有不利的一面。教师和父母应利用可取之处，采用正面引导的方法，让他们接受外界良好的刺激作用。此外，在正面引导、教育的同时，辅之以丰富多采的活动，这既能使这些孩子忘记自己的不幸，增进同伴友谊，又可避免这些孩子由于空闲而接触各种不良的或丑恶的社会现象。
第十五章 儿童期的心理问题与心理保健 第一节 儿童期的一般特征
第五卷：人的发展与心理保健
在人生的各个阶段，心理都有着不同的行为模式和易受冲击的部分，但健康心理的标准是什么呢？当我们产生了某种想法，这种想法产生的根源又在哪里？这样的想法是否正确？它说明了什么？在人各个阶段最易出现的心理问题是什么？如何进行治疗和调适？这无疑是希望成功和幸福的人所必须面对的。保持健康的心理、成全美好的人格、拥有成功的人际关系，是人生成功和幸福的根本。
第一章：儿童期的心理问题与心理保健
第一节：儿童期的一般特征
儿童期有广义和狭义的理解。从广义上来说，儿童期是指个体从出生（新生儿）到成年（青年初期）之间的整个阶段，其年龄为０～１８、１９岁；从狭义上来说，儿童期是指个体从婴儿期到学龄初期这一阶段，其年龄为１～１２、１３岁。本童所说的儿童期是狭义的理解。概据儿童心理特征又可将儿童期划分为下列几个阶段：１～３岁为婴儿期，又叫光学前期；３～６、７岁为幼儿期，又叫学前期；６、７～１２、１３岁为童年期，又叫学龄前期。儿童期是人生发展变化较大较快的时期，是“长身体、长知识”的重要时期，为了促进儿童的身心健康发展，就必须了解儿童身心发展的特点。
一、生理特征儿童期的生理特点
在于生长发育快。其具体表现在神经系统、动作、言语等方面从无到有、从小到大逐步完善成熟起来。
１．神经系统的发展。儿童期神经系统发展迅速，表现在大脑结构和机能两方面。１．大脑结构在不断发展完善，逐渐接近成人水平。脑的重量由新生儿的３９０克增加到１２周岁时的１３００～１３５０克，已基本接近成人水平（成人脑重平均为１４００克）；神经纤维在不断变粗加长，且分支加多，神经细胞体积在增大，神经纤维髓鞘化过程基本完成；大脑各叶都在成长，并基本成熟，特别是学龄初期儿童的额叶显著增大，对促进儿童智力发展有重大意义。２．大脑机能有了进一步的发展。高级神经活动的基本过程～～兴奋和抑制过程在同时发展，兴奋和抑制机能在不断增强，并渐趋平衡。但与青少年或成人相比还是较差的，抑制过程仍落后于兴奋过程，尤其在课外或校外无人指导时，儿童往往会表现出高度兴奋或缺乏自制力的行为；第二信号系统迅速发展起来，在整个学前期，儿童是以第一信号系统占主导地位，进入小学后，由于学校的教育和教学以及儿童言语的发展，第二信号系统得到了迅速发展并初步占居主导地位。这为儿童的抽象思维和有意行动的发展提供了生理基础。
２．动作和活动的发展。随着年龄的增长，儿童的各种动作能力都迅速发展起来。周岁末，儿童还只刚刚学会行走，到婴儿期末不仅能随意行走，而且还学会了跑、跳、爬、攀等各种基本动作，而到学前末期就发展得很好了。同时儿童手的动作也迅速发展起来，已能随意广泛地操作运用物体，能自如地运用各种生活、学习用品和小工具，而且动作还很灵巧、精确。随着儿童动作的发展，活动也得到了进一步发展，因而出现了一个重大的转折期。在婴儿期，儿童产生了实践活动的萌芽，有了一些原始而极其简单的游戏活动；在学前期，儿童的游戏活动得到了长足的发展而成为学前儿童的主导活动；进入学龄初期后，儿童的主导活动起了重大变化，学习逐步成为儿童的主导活动。
３．言语的发展。儿童的心理，主要是在与成人交际的过程中吸取人类经验而发展起来的。而交际主要是靠言语来进行的，因此说，言语在儿童心理发展上起着举足轻重的作用。巴甫洛夫指出：语、言语、第二信号系统给人的高级神经活动带来了新的原则，从而使人的心理和动物的心理有了本质的差别。儿童的言语不是与生俱来的，它是随着儿童理的不断成熟、发音器官的不断完善及通过也人接触交往而习得的。儿童期可以说是人的言语发展变化最快的时期，它从不能说话到咿呀学语、口头言语发展、内部言语发展、书面言语的掌握，到了学龄初期末，已掌握了较正确的发音，通过口头言语和书面言语，运用较丰富的词汇、正确的语法连贯完整地表述一件事情，和与人进行交流。内部言语是一种高级言语形态，它与逻辑思维、独立思考、自觉行动有很多的联系，因此，儿童期内部言语的产生和发展是儿童的智力发展的重要前提。当然，儿童言语水平还不是很高、很完美，要在以后各个时期不断提高和完善。
二、心理特征
儿童心理是以遗传素质为物质前提、大脑的发育为生理基础，在一定的教育与环境影响下，通过一定的实践活动而形成和发展起来的，是人一生中心理发展较迅速关健的一个时期。其主要特点可概括如下：
（一）智力的发展
智力包括观察力、注意力、记忆力、思维力和想象力。儿童由于大脑发育不断完善成熟，活动语的范围不断扩大，活动内容不断丰富，言语的发展，其智方便得到了迅速发展。
１．感、知觉特点。儿童的各种感觉能力在不断提高，感受性在不断发展，５～７岁儿童能将光谱中的全部颜色与它的名称巩固地联系起来；婴儿时期，儿童有了空间知觉和时间知觉的萌芽，到学龄初期，儿童知觉的目的性、有意性、持续性得到了较好的发展，但分析与综合统一的水平仍很低；从５岁以后，儿童能有目的、有针对性地去观察，可以按成人的要求，按照预定的任务，有意识地进行感知和观察活动。
２．注意的特点。无意注意在学前期已得到高度发展，在整个儿童期内，仍以无意注意占优势，有意注意正开始发展，而且注意带有情绪色彩，易受新异刺激影响，被外部明显特征所吸引。注意的各种品质在不断改善，小学儿童平均能看到的客体为２～３个，而成人能看到４～６个；７～１０岁儿童可连续集中注意２０分钟，１０～１２岁儿童约２５分钟，１２岁以上约３０分钟。
３．记忆。整个儿童期，无意识记、机械识记、具体形象识记仍起着重要的作用，而有意识记、理解识记、抽象逻辑识记正迅速发展。从７岁到１１岁这一期间记忆能力开始显著增长。
４．思维。儿童期儿童的思维发展经历了直觉行动思维、具体形象思维、抽象逻辑思维３个从低级到高级的发展阶段。学龄初期，儿童处于一个从具体形象思维为主要形式到以抽象逻辑思维为主要形式的过渡阶段，而且这种抽象逻辑思维在很大程度上仍具有很大的感性经验的成份，形象理解能力强于抽象理解能力。７～岁已能默默思考问题，９岁以后，开始掌握一些抽象概念及历史时代概念，１２岁时已基本具有命题演绎推理思维的特点。
５．想象。随着儿童思维的发展，想象也在不断发展。婴儿期是儿童想象产生的萌芽期；学前期儿童以无意想象、再造想象为主，而且经常将想象与现实相混淆，特别是学前早期；进入学龄初期后，儿童想象有意性、创造性、现实性在日益发展，幻想也从远离现实的幻想逐步向现实主义的幻想发展，常可从小学生作文、日常谈８话中反映出来。
（二）情感意志的发展
婴儿期和学前初期儿童的情感主要是受生理需要的支配，情绪情感极不稳定，３岁时已具备了人类的一切基本情感，有了明显的喜、怒、哀老、乐。５岁时儿童的情绪明显分化，可明显地表现出羞耻、忧虑、嫉妒、羡慕、失望、嫌恶、希望等情绪表现，同时出现了社会性情感，如道德感、美感、理智感等。学龄初期儿童的情感内容更丰富和富有社会性，情感更深刻、复杂，特别是第三个学年以后，情绪变得复杂，腼腆减少，抑制能力增强。总的说来，儿童期的情感是很不稳定的，控制能力也还是不强的。
两三岁的儿童已出现了意志的最初表现，可为了较近的目的而有意抑制或延缓自己的行为，如为了吃到苹果可以短时间地坐好等待老师分配等。整个学前期，儿童的各种意志品质如自觉性、坚持性、自制力都有了一些初步的表现，但水平还很差。虽然能按成人的要求去完成某项任务，但缺乏克服困难的能力和抗干扰能力，遇到困难或其它刺激便中止了正在进行的活动，他们的坚持性和自制力明显地受儿童对活动目的的理解和活动内容的兴趣所影响。儿童进入小学中高年级后，意志品质有了明显地发展，开始自觉地、独立地给自己提出行动的动机和目的。其行动的动机和目的虽比较具体，但克服困难完成任务的能力在逐步提高。
（三）自我意识的发展
自我意识是意识的一个方面、一种形式，是人自己认识自己，认识自己与周围环境的关系。儿童在一岁末便有了自我意识的萌芽，即把自己和自身以外的客体区分开来，使自己成为活动的主体。３岁左右，随着活动范围的扩大，活动能力的增强，知识的增多，言语的发展，儿童的自我意识有了明显的发展，开始由把名字理解为自己的信号发展到掌握人称代语“我”，其独立性也开始大大地增长，常常说“我自己来”，进行一些自行其事的活动，并表现出不听话，拒绝成人的帮助和干预，甚至执拗。心理学上称为第一反抗期。这种反抗是要求扩大活动领域来增强自主活动能力的表现，是有积极意义的，成人应注意引导和培养；５～６岁时，儿童自我评价能力有较大的提高，其评价不再完全是成人评价的翻版，而是对成人的评价持有批判的态度；６岁儿童可以说出一些较抽象的品质，进行一些内心品质的评价；进入小学后，儿童的评价能力有了进一步发展，二年级以上的儿童不但能指出自己的优点，还以指出自己的缺点，并力图改变这些缺点。
在整个儿童期，儿童的评价能力都不是很高的，特别是自我评价的能力，一般都落后于评价别人的能力。往往是评价别人时讲得头头是道，比较清楚，而自我评价时则较模糊。因此，成人对儿童评价时，一定要慎重，过高或过低都是对儿童有害的。综上所述，儿童心理发展有以下几个规律：
１．儿童心理发展是一个连续不断的过程，虽根据心理年龄特点划分了各个阶段，但相邻阶仙衔接罗紧，前一阶段是后一阶段发展的条件，而后一阶段又是前一阶段的延抻。
２．儿童心理发展有一定的顺序，个性心理特征总是由低级向高级水平发展的。
３．儿童心理发展中存在显著的个体差异，同一年龄阶段，不同的个体间存在差别，同一个体在不同的阶段其心理发展水平也有差异。
三、心理发展的基本特征
１．好奇心强，求知欲旺。儿童对周围的一切事物特别是新鲜事物感兴趣，好奇，什么都要探个究竟，故常出现一些成人不理解的“破坏”行为。如把妈妈新买来的收音机拆开，看看声音是从哪儿发出来的；好问，凡事都爱“打破砂锅纹（问）到底。”
２．可塑性强，好模仿。儿童期正是性格形成发展的时期，因而具有可塑性强的特点。在这段时间内，老师、父母及其他经常生活在一起的家庭成员的言行、性格及教育方式对儿童性格和形成有着重要的影响。加上儿童知识经验贫乏，辨别是非能力差，模仿性又强，对成人的言行、性格常常是良莠并收，易形成一些不良性格的行为。
３．情绪波动大，意志力差。儿童期情绪不稳定，处理事情易情绪化，控制能力差，表现出一定的冲动行为。取得一点成绩就得意忘形，而受一点挫折失败又灰心丧气。
４．智力发展的最佳时期。因为脑的发展是心理发展的生理基础，而脑的发展在儿童期最快，这就是为儿童智力发展提供了条件。美国心理学家布卢姆曾根据近千名幼儿期一直跟踪到少年期的研究提出：如果把１７岁达到的智力水平作为１００％，那和从０～４岁就获得了５０％，４～８岁又发展了３０％，８～１７岁只获得２０％，换言之，人生最初４年中智力的发展等于随后１３年中的发展。所以说１～４岁是智力发展最佳时期。
第十五章 儿童期的心理问题与心理保健 第二节 儿童期的主要心理问题及调治（1）
儿童期是人的心理形成和发展的重要时期，由于遗传、疾病的因素、社会环境、教育方法等的不良影响，都会给儿童心理正常发展带来负作用，使儿童形成这一时期特有的不良行为习惯和身心疾病。现将儿童易出现的主要的不良行为和身心疾病表现及治疗方法表述如下：
一、自闭症
儿童自闭症也称儿童孤独症，是发生在儿童早期的全面发育障碍，是一种比较严重的儿童精神疾病，这种病涉及感知、语言、情感、智能等多种功能。
孤独症的病因至今未明，可能与家庭环境、遗传、脑部疾病、母亲孕期生病的药的影响有关。有调查资料表明，孤独症患儿的父母多数是知识水平较高的专业技术人员，成天忙于工作、科研，很少照顾孩子，亲子关系较冷谈。
孤独症一般起病于２岁半以前，男孩多于女孩。该病的主要临床表现有：
（１）孤独�
