暖暖-第5部分
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〃别放在心上。〃学弟对她说，〃我常常牵老婆婆的手过马路。〃
混蛋，连老婆婆那充满智慧痕迹的手都不放过。
北八楼的景色更萧瑟了，人站在这里更感孤独。
我心想驻守在这里的士兵怎么吃饭？大概不会有人送饭上来。
走下去吃饭时，一想到吃饱后还得爬这么一段上来，胃口应该不会好。
也许久而久之，就不下去吃饭了。
这太令人感伤了。
压后的北京李老师终于也上来了，〃还行吗？〃他笑着问。
〃瘫了。〃一堆同学惨叫。
〃领悟到唐朝诗人高适写的〃倚剑欲谁语，关河空郁纡〃了吗？〃他问。
〃多么痛的领悟。〃有个台湾学生这么回答。
〃这就是历史。〃台湾周老师说，〃大家说是不是？〃
这次没人再有力气回答了。
〃精神点，各位好汉。〃北京张老师拿起相机，〃咱们全体在这合个影，希望同学们在心里默念：我是爱好和平的好汉。〃
拍照时台湾吴老师叫学弟躺在地上装死，再叫四个学生分别抓着他四肢，抬起学弟当作画面背景。真难为他还有心情搞笑。
我们从这里坐北索道下城，在缆车上我觉得好困。
下了索道，上了车，没多久我就睡着了。
暖暖摇醒我，睁开眼一看，大家正在下车，我也起身。
天色已暗了，我感觉朦朦胧胧，下车时脚步还有些踉跄。
〃先去洗把脸，精神精神。〃北京李老师说，〃我看咱们今晚别出去了，就在学校的食堂里吃。〃
〃在池塘里吃？〃我问暖暖，〃我们变乌龟了吗？〃
〃看着我的嘴。〃暖暖一字一字说，〃食……堂。〃
原来是在学校的餐厅里吃，这样挺好，不用再奔波。
用冷水洗完脸后，总算有点精神。走进餐厅，竟然看到白米饭。
嗨，几天没见了，你依然那么白，真是令人感动。
待会儿如果吃少了，你别介意，这不是你的问题，是我太累。
咦？你似乎变干了，以后记得进电锅时要多喝些水喔。
〃咋喃喃自语？〃暖暖端着餐盘站在我面前，〃还没清醒吗？〃
〃醒了啊。〃
〃你确定？〃暖暖放下餐盘，坐我对面。
〃我知道你叫暖暖、黑龙江人、来北京念书、喜欢充内行、耳朵很好所以常听说。这样算清醒了吧？〃
〃你还忘了一件事。〃
〃哪件事？〃
〃我想去暖暖。〃
〃我又困了。〃
我趴在桌上装睡。趴了一会儿，没听见暖暖的反应。
一直趴着也不是办法，慢慢直起身，偷偷拿起碗筷。
〃腿酸吗？〃暖暖说。
〃嗯。〃我点点头，〃你也是吗？〃
〃那当然。爬了一天长城，难不成腿还会甜吗？〃
〃你的幽默感挺深奥的。〃
〃会吗？〃
〃我看过一部电影，男女主角在椰子树下避雨，突然树上掉下一颗椰子，男的说：〃是椰子耶！〃女的回说：〃从椰子树上掉下来的当然是椰子，难道还会是芭乐吗？〃〃我笑了笑，〃你的幽默感跟女主角好像同一门派。〃
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第14节：暖暖（14）
〃你爱看电影？〃暖暖问。
〃嗯。〃我点点头，〃什么类型都看，但文艺片很少看。〃
〃咋说？〃
〃有次看到一部文艺片，里面武松很深情地对着潘金莲说：你在我心中，永远是青草地的小黄花。〃我吃吃乱笑，〃那瞬间，我崩溃了。〃
〃干啥这样笑？〃
〃我那时就这样笑，结果周遭投射来的目光好冰。从此不太敢看文艺片，怕又听到这种经典对白。〃
说完后，我又劈里啪啦一阵乱笑，不能自已。
〃笑完了？〃暖暖说，〃嘴不酸吗？〃
〃唉。〃我收起笑声，说，〃真是余悸犹存。〃
我突然发觉跟暖暖在一起时，我变得健谈了。
这有两种可能，一是她会让我不由自主想说很多话；二是我容易感受到她的聆听，于是越讲越多。
以现在而言，她看来相当疲惫，却打起精神听我说些无聊的话。
〃真累了。〃她低头看着餐盘，〃吃不完，咋办？〃
〃吃不完，〃我说，〃兜着走。〃
〃这句话不是这样用的。〃
〃在台湾就这么用。〃我嘿嘿笑了两声。
我和暖暖走出食堂，走了几步，我突然停下脚步。
〃啊？差点忘了。〃我说。
〃忘了啥？〃
〃我才是北七。〃我指着鼻子，〃在长城跟你开个玩笑，别介意。〃
暖暖想了一下，终于笑出声，说：〃以后别用我听不懂的台湾话骂人。〃
〃是。〃我说，〃要骂你一定用普通话骂，这样你才听得懂。〃
〃喂。〃
〃开玩笑的。〃
经过教室，发现大多数的同学都在里面，教室充满笑声。
有的聊天；有的展示今天在长城买的纪念品；有的在看数位相机的图档。
我和暖暖也加入他们，徐驰朝我说：〃老蔡，我偷拍了你一张。〃
凑近一看，原来是我在烽火台上不支倒地的相片。
〃你这次咋没比V？〃暖暖说。
〃你真是见树不见林。〃我说，〃我的双脚大开，不就构成了V字？〃
我很得意哈哈大笑，笑声未歇，眼角瞥见学弟和王克坐在教室角落。
我很好奇便走过去。
王克正低头画画，学弟坐她对面，也低头看她画画。
我在两人之间插进头，三个人的头刚好形成正三角形。
那是张素描，蜿蜒于山脊的长城像条龙，游长城的人潮点缀成龙的鳞片。
〃画得很棒啊。〃我发出感叹。
王克抬起头，靦腆地朝我笑了笑。
〃学长。〃学弟也抬起头，神秘兮兮地说，〃很亮。〃
〃OK。〃我朝他点点头，〃我了解。〃
转身欲离去时，发现王克的眼神有些困惑。
〃学弟的意思是说我是你们的电灯泡啦。〃我对着王克说，〃所谓的电灯泡就是……〃
〃学长！〃学弟有些气急败坏。
王克听懂了，脸上有些尴尬，又低头作画。
我带着满足的笑容离开。
〃你这人贼坏。〃暖暖说。
〃贼坏？〃我说，〃什么意思？〃
〃贼在东北话里面，是很、非常的意思。〃
〃喔。〃我恍然大悟，〃暖暖，你这人贼靓。这样说行吗？〃
〃说法没问题，〃暖暖笑出声，〃但形容我并不贴切。〃
〃既然不贴切，干嘛笑那么开心？〃
〃凉凉！〃暖暖叫了一声。
我赶紧溜到徐驰旁边假装忙碌。
大伙在教室里聊到很晚，直到老师们进来赶人。
回到寝室，一跳上床，眼皮就重了。
〃老蔡，下次你来北京，我带你去爬司马台长城。〃高亮说。
高亮说那是野长城，游客很少，而且多数是老外。
他又说司马台长城更为雄奇险峻，是探险家的天堂等等。
我记不清了，因为他讲到一半我就睡着了，睡着的人是不长记性的。
4。
隔天起床，我从上铺一跃而下，这是我从大学时代养成的习惯。
一方面可迅速清醒，以便赶得及上第一堂课；另一方面，万一降落不成功，也会有充足的理由不去上课。
但今天虽降落成功，双脚却有一股浓烈的酸意。
腿好酸啊，我几乎直不起身。
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第15节：暖暖（15）
幸好刷牙洗脸和吃早饭不必用到脚，但走到教室的路程就有些漫长了。
〃给。〃一走进教室，暖暖便递了瓶东西给我。
我拿在手上仔细端详，是云南白药喷剂。
〃挺有效的。〃她又说。
卷起裤管，在左右小腿肚各喷三下，感觉很清凉，酸痛似乎也有些缓解。
我沉思几秒后，立刻站起身跑出教室。
〃你去哪儿？〃暖暖的声音在身后响起，〃要上课了。〃
〃大腿也得喷啊。〃我头也不回说。
〃真是。〃我从厕所回来后，暖暖一看见我就说。
真是什么？难道我可以在教室里脱下裤子喷大腿吗？
今天听说上课的是个大学教授，要上汉语的语言特色。
本以为应该是个老学究，这种人通常会兼具魔术师和催眠师的身份。
也就是说，会是个让桌子有一股吸力，吸引你的脸贴住桌子的魔术师；也会是个讲话的语调仿佛叫你睡吧睡吧的催眠师。
不过这位教授虽然六十多岁了，讲话却诙谐有趣，口吻轻松而不严肃。
因为我们这群学生来自不同科系，所以他并不讲深奥的理论。
他说中文一字一音，排列组合性强，句子断法不同，意义也不同。
甚至常见顺着念也行、倒着念也可以的句子。
比方说〃吃青菜的小孩不会变坏〃这句，经排列组合后，可以变成：〃变坏的青菜小孩不会吃〃、〃变坏的小孩不会吃青菜〃，各有意义。
还可变成〃吃小孩的青菜不会变坏〃，不过这句只能出现在恐怖电影里。
英文有时式，是因为重视时间，所以是科学式语言；中文没有时式，所以中国人不注重时间，没有时间观念。
〃这是鬼扯。一个动词三种文字，那叫没事找事做。加个表示过去的时间不就得了，何苦执著分别。人生该学的事特多，别让动词给挂碍了。〃
他微微一笑，〃这就是佛。〃
英文说a book、a desk、a car、a tree、a man等都只是〃a〃，简单；中文却有一棵、一粒、一张、一个、一本、一辆、一件等说法，很麻烦。
〃那是因为中国人知道万事与万物都有独特性，所以计量单位不同，表达一种尊重。〃他哈哈大笑，〃这就是道啊。〃
中文的生命力很强，一个字可有多种意义跟词性，特有弹性。
〃哪位同学可举个例？举的有特色，我亲手写〃才子〃送你。〃老师开玩笑说，〃上网拍卖，大概还值几个钱。〃
〃这老师的毛笔字写得特好。〃暖暖偷偷告诉我，〃凉凉，试试？〃
我朝暖暖摇摇头。
我是个低调的人，难道我才高八斗也要让大家都知道吗？
学弟忽然举手，我吓一大跳，心想这小子疯了。
只见老师点点头说：〃请。〃
〃床前明月光，美女来赏光；衣服脱光光，共度好时光。〃
学弟起身说，〃这四个〃光〃字，意义都不同。〃
〃这位同学是台湾来的？〃老师问。
〃嗯。〃学弟点点头。
〃真有勇气。〃老师又哈哈大笑，〃英雄出少年。〃
耻辱啊，真是耻辱。我抬不起头了。
〃老师待会儿是写〃才子〃还是写〃英雄出少年〃给我？〃学弟小声问我。
〃你给我闭嘴。〃我咬着牙说。
老师接着让台湾学生和北京学生谈谈彼此说话的差异。
有人说，台湾学生说话温文儒雅，语调高低起伏小，经常带有感叹词；北京学生说话豪气，语调高亢、起伏明显，用字也较精简。
例如台湾学生说〃你真的好漂亮喔〃，北京学生则说〃你真漂亮〃。
人家说谢谢，台湾学生说不客气；人家说对不起，台湾学生说没关系。语调总是细而缓，拉平成线。
而不管人家说谢谢还是对不起，北京学生都说〃没事〃。语尾上扬且短促，颇有豪迈之感。
〃咱们做个试验来玩玩。〃学生们七嘴八舌说完后，老师说。
老师假设一个情况：你要坐飞机到北京，想去逛故宫和爬长城，出门前跟妈妈说坐几点飞机、几点到北京、到北京后会打电话报平安。
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第16节：暖暖（16）
大伙轮流用自然轻松的方式说完，每个细节都一样。
结果发现这段约五十个字的叙述中，有些说法上有差异。
例如台湾学生最后说〃我会打电话回家〃；北京学生则说〃会给家里打电话〃。
〃现在用手指头数数你刚刚共说了几个字？〃老师说。
经过计算平均后，台湾学生说了五十二点四个字；北京学生说了四十八点六个字。
为了客观起见，老师又举了三种情况，结果也类似：在一段约五十个字的叙述中，台湾学生平均多用了三至四个字。
我不太服气，跟暖暖说：〃快到教室外面来。你怎么说？〃
〃快来教室外头。〃暖暖说。
屈指一算，她比我少用一个字。
〃这件衣服不错。〃我说。
〃这衣服挺好。〃暖暖回答。
〃这件衣服太好了。〃
〃这衣服特好。〃
〃这件衣服实在太棒了。〃
〃这衣服特特好。〃暖暖笑着说，〃我用的字还是比你少。〃
〃你赖皮。哪有人说特特好。〃
〃在北京就这么说。〃暖暖嘿嘿笑了两声。
老师最后以武侠小说为例，结束今天上午的课程。
在武侠小说中，北京大侠一进客栈，便喊：拿酒来！
台湾大侠则会说：小二，给我一壶酒。
看出差别了吗？
台湾大侠通常不会忽略句子中的主词与受词，也就是〃我〃与〃小二〃；
而且计量单位也很明确，到底是一壶酒还是一坛酒？必须区别。
