教育能够改变什么-第14部分
按键盘上方向键 ← 或 → 可快速上下翻页，按键盘上的 Enter 键可回到本书目录页，按键盘上方向键 ↑ 可回到本页顶部！
————未阅读完？加入书签已便下次继续阅读！
坏剑獯改傅拇蚧饔卸嗌钪兀冶纠词羌依锏南Ｍ ２恢皇撬茄壑兄挥猩С刹耪庖惶趼罚质狄驳娜啡绱耍挥姓馓趼繁冉纤吵渌际俏床返男淄尽８改冈跄懿晃矣切哪兀遣桓蚁嘈盼夷芄欢辣脔杈叮鞘敲黄椎氖露晒叵狄簧税 ８改赣脖谱盼胰ジ纯危挥泻拖┮桓霭啵坏搅街芪揖驮僖膊蝗チ恕２皇且蛭坏较俏叶匀绱私逃庸亲永镅岱沉恕Ｖ沼谕搜Я耍叶宰盘炜蘸粑孪士掌晌蠢吹穆方趺醋撸�
就在退学之前的这年春天，我们家也终于买上了一台17英寸的黑白电视机，我想到了晓桐曾经给我写过的那些电视剧名字，引起一些伤感。这台电视并没有成为幸福生活的先兆，反如我在云门山上的预感，我们的家庭正在走入一个深不可测的灾难渊池。
互动留言：
一棵好苗子的前途变得一片黯淡，这能说是孩子的过错吗？人性化的教育能够眼睁睁看着一个孩子毁掉吗？在人生的十字路口，在命运的转折关头，正是最需要教育发挥功能的时刻，可是它却失语了，学校和家庭的教育都形同虚设苍白无力。关键时刻尚且无能为力，那么我们的教育到底能够改变什么呢？
需要从这段弯路当中，吸取的教训很多。我们的观念哪，不能再陈旧下去了。一切是为了孩子的成长吗，那就各方都积极地去做呀，别净唱反调自欺欺人啊。请看后文《教育的人性在于告别压抑》，以及《袖珍女孩迈出消除残疾的第一步》。
“情商”是一张自缚手脚的网
盛夏来临，SARS怯阵，世间万物总是互为作用自有张弛，这就是大自然规律的神奇。今天，萱颜作为最后一批SARS治愈患者，就要离开小汤山医院了。在这里与病魔苦斗20余天，曾经的危重病人起死回生。霍老师和凤亮在医院东门等候许久，看见医师和护士们陪同萱颜走出。“霍老师，我终于能把您的女儿交还给您了。一切都过去了，雨过天晴。”摘下口罩，是主治医师灿烂的笑脸。
“毛毛！是你？老师感谢你，挽救了这么多SARS病人的生命。”师生二人流泪拥抱。
“妈妈，我终于又能见到您了！那些日子，我都以为再也不可能了呢。”萱颜也扑过来，三个人相拥而泣悲喜交织。旁边的人也看得眼热心湿。
在老师的怀抱里，毛毛找回了童年的自己。那时她是一个胆小害羞的小姑娘，班上还有三个女生也显得性格内向。上课她们从不发言，课下远远地躲到一边，不和其他同学交往。霍老师留心观察，发现她们暂时不热心学习，但很勤快，手很巧，喜欢劳动，手工课上总是如鱼得水。霍老师想方设法创造机会，让她们展示自己的才华。教室后墙上有一排衣钩，其中的几个已经断的断，脱落的脱落，挂不住东西了，同学们挂上去的衣服常常掉在地上。霍老师就把这几个女生约来，请她们帮老师想办法，修好这些挂钩。
第二天上课，霍老师请同学们看教室后面的变化。大家看到衣服挂在那儿整齐一排，赞不绝口。大家挂衣服时竟然都没注意。霍老师马上表扬了这几位女同学，夸奖她们善于观察，动手能力强。同学们情不自禁地鼓掌，表示对她们的赞扬和谢意。班里设立自然角、小药箱的时候，她们也都立了功，毛毛还报名当上了小大夫。
霍老师主持的家长会也别开生面，加入了孩子们的汇报演出，让家长看到孩子的进步。特意请这几个女生参演童话剧《小白兔》，小白兔要带一群小动物去寻找宝藏。这次演出的成功令毛毛终生难忘，让她们变得勇敢，也变得合群了。其他方面的成功调动了她们学习的积极性。不久，霍老师做《人桥》的教学观摩课，在大礼堂当着上千观众，她们几个抢着举手回答问题，新鲜的见解博得了听课师生的赞叹。
找准契机激励和赏识每一个孩子；使他们成为集体活动的主体，在参与中获得成功的乐趣；以信心、细心、耐心和爱心真诚期待孩子的成长，一定会成功。
这些孩子得以转变的就是所谓的“情商”，情商其实就是人格，就是身心卫生，不过是变换一种说法玩转一个概念而已。有人说智商可以“三岁看老”，长大后成就各异是因为情商的不同，这纯属主观臆断，毫无客观依据。智力潜能和其表象是大不一样的，测试出的智商只能是表象，实际的潜能无人能晓。情商主义者看到的仅仅是假象。不必以“情商”概念自缚手脚，它就是非智力因素，是人的综合素质，是完全可以提升和改变的。只要你相信自己，你能够实现自主和自制。至于情绪变化则是人同此心，心同此理，掌握点调控技巧完全可以，但请尽量少拿“情商”来唬人。人格始终是在成长的。千万别给自己的思维套上什么模式，别把简单问题复杂化，那样就远离了直奔主题的成功机会。
毛毛抬起头，擦干眼泪，“霍老师，我今天能挽救很多SARS病人的生命，也有您的一半功劳啊。您带给了您的孩子们人格的成长，让他们懂得了如何做人。做好一个人，也就做好了一切事。”
旁边的凤亮又为这一幕所感染，自从采访霍老师以来，每时每刻都体会着一种人格的激荡之力，自己的灵魂也在不觉间得到洗礼。“大家都别伤心了，今天是胜利的日子。过几天北京疫区就会摘帽了。”
萱颜是位美丽女孩，听妈妈介绍完之后，对凤亮说：“噢，原来你就在我们学校的网校啊，有机会多多指教。”突然又想起了晶莹，转向霍老师，“妈妈，晶莹姐她，最后的日子是我陪她度过的，我忘不了。我会好好珍惜生命。”
大家的眼里又涌上一层泪水。凤亮说：“高考已经结束十多天了，你不会太在意吧。”
萱颜挂着眼泪爽朗地一笑，挥手道：“我不在乎，这有什么呀，明年我一定考上最好的大学。经历了这次命运的转折，已经没有什么风雨可以击垮我。我感谢灾难。”
这话令大家肃然起敬，毛毛拍拍萱颜的肩，“好孩子，真了不起。上车吧，别太累了。”
三人坐上出租车，挥别毛毛，飞驰在回往京城的路上。霍老师的手机“吱吱”响了两声，收到一条短信：“霍老师您好！首先祝贺萱颜康复出院，祝她永远幸福。我是她的同班同学，一直盼着去看望她，可现在不可能了。当我对这个世界绝望之时，只是想验证一下，世界上到底还有没有存着爱心的老师。我们的老师天天喊着爱的教育，可他们都是些道貌岸然的伪君子，不把学生逼上绝路誓不罢休。我已经无路可退了。”落款是“即将告别这个世界的焦彧”。
见妈妈神情陡变，萱颜趴过身来定睛细瞧，“啊？他怎么这么混，为那点事儿值得去死吗？我得救他！”
互动留言：
能够提供一些新的视角，就是最有益的启发。谁也不敢说自己的发现就是不刊之论，本就没有不带主观痕迹的研究成果，尤其是关乎人的指导性的教育理论。要知道，人的潜能和个性千差万别，岂可套用某一种模式。
如果只存在一种思维的方式，也就限制了创造的天赋和能量，这是违背客观规律的。大千世界万物多元自由无限，原本是没有那么多窠臼和樊篱的。这种思维方式的创新，就是创造的前提，也是本书的一大亮色。
理解父母是成长的标志
这年的中秋夜，我站在院里对月祈祷：“爸爸可别出什么事啊，早点好起来吧。”这几天父亲的话越来越多，总是说个不停，这可是一反常态啊。我退学以后，又有一次全家户口农转非的机会，费了不少力最后还是办砸了。二姐突然又失踪了，都快两周了没有音讯。白天父亲到温室和田里干活，夜里抽着烟为二姐忧心。
后来二姐总算来信了，是去了一个朋友家玩，住的日子长了怕父亲责怪就不敢回家。父亲是很严厉的。之前因为二姐不听话，也的确有过一次追打。二姐一看势头不妙转身就跑，在学校时短跑冲刺的成绩就不错，父亲又不能失了尊严，撵到胡同口也就作罢，二姐于是幸免责打。天黑时回家，父亲的气消了些也就没事了。可父亲是真的为儿女牵肠挂肚呀，这回二姐失踪以后，父亲再没能睡好觉。父亲担心二姐的信里没说出全部实情，要是出了什么事，“待在那里不顺心，就是摆上鱼肉她也吃不下呀。”父亲说。
这几天父亲变得絮叨了，开始说一些不着边际的话，以前的父亲可是从来不说废话的。我有点担心，害怕父亲的这种状态会持续下去，盼着一切尽快好转。后来我有些明白，自己的退学是一个灾难的导火索，父亲的希望次第破灭，家里接二连三地出事，我们太不让父亲省心了。
我的人生依然在梦里徘徊，十五岁是一个写诗的年纪。初三下学期晓桐走后，我和秀香同桌，成了要好的朋友，还通过秀香给晓桐传书递柬，然而最终无法挽回已逝的恋情。晓桐竟然对秀香说：“凤亮变了，变得不可救药了。”听到这话我伤透了心，但也让我清醒了许多，知道曾经的那些时光再也不可能重现，已经永远过去了。这不能怪晓桐，是我曾经冷落和伤害了她，一直以来我对她怀着的只有感激，感谢她给了我那段短暂而美好的岁月，有苦有甜都是不可重复的人生。我们共同走过的日子是和现在不一样的，光彩随她而去，灰暗袭上心头。
秀香也爱写诗，还给自己起了个“白云儿”的笔名。那是因为一次回家的路上，她看到秋天的云朵是那样的洁白而高远，那种天然的境界打动了少女的心扉。这个年龄的孩子，都是天生的诗人，只不过学校的土壤不适宜诗思的生长。每一个少男少女，都有七彩的梦想，只不过现实太残酷了。后来我从北京回家的时候，听说秀香结婚了，命运跟许许多多的农村女孩子一样。她还经常谈起我这个特别的同学，印象自然很深。就当我们在市里师范学校进行中考的那个傍晚，我在宿舍里听到楼下有人喊我，隔着栏杆看到是秀香，便下楼问是什么事，她送我一个右侧带纽扣的浅绿色日记本留做纪念。也就从那以后吧，我们再没有见过面，许多同学都是如此。
退学以后，我热爱写诗，还写过一些童话故事，还练习左手写字。我自由地思想，畅快地吟唱，还全然体会不到父母的心情。我几乎每天都写诗，是自由体的新诗，不是格律诗，我的诗作突破了一百首，我要出一本诗集，名字就叫《十六岁的漫花雨》。不知道怎么就起了个稀奇古怪的名字，当时受了一些误导，像什么“十六岁的花季”、“十七岁的雨季”了等等，偏偏没有十五岁的什么季。其实都是一样的人生季节，正如仲春的鲜花烂漫。
可惜生活并非如诗如画，人来人往的繁华中，物是人非的萧条下，充满了人世的矛盾和命运的错厄。人与人、人与事，构成了相克相生的世界，一个包含无数小矛盾体的矛盾体。矛盾各方互为作用，当这种作用力失去平衡，对某一方发生伤害的时候，灾难也就降临了，不论是天然的还是人为的。任何事物都能够成为矛盾或灾难的主体，只要具备相关要素和条件。此时我们的家庭就具备了这样的条件，眼看着就要陷入灾难的漩涡。
我正独自在院子里祈祷，二姐回来了，被那位朋友的家人送回来了。见到二姐，父亲和颜悦色，热情招待其余两位客人。客人说：“见您这么和气，我们也就放心了。不怕笑话，孩子一直怕您打她，不敢回来。”
父亲也笑了，“孩子回来，高兴还顾不上呢，怎么能打呢。不会的，不会的。”父亲变得极为和蔼可亲。
客人放心地走了，我们全家人也都一块石头落了地，以为父亲这下可以心安了。然而事实完全出乎我们的意愿。这一整夜父亲都没能睡觉，絮絮叨叨直到中秋月沉，旭日东升。
互动留言：
生命状态进入灰暗忧伤的阶段了，人间悲剧总在我们毫无准备的时候悄然上演。世事无常，幸与不幸之间，交接转换就这么无形而简单。家庭与天伦，是幸福之源哪。一旦家庭都跌入了灾难的深渊，那份苦痛足以将一个人改变。
和自然灾难不同，这是因为亲情的交错而发生了逆转。如何让孩子从小就懂得体谅父母的艰难，学会对别人付出一份爱？这是我们都应该用心考虑的问题。亲情教育是我们必须完成的一个新课题，它可以让天下父母心不再可怜，经年辛酸泪不再白流。切记，爱是需要回报的。从亲情上、从小节上，培养孩子反哺和回报的品质，这关系到教育的成败和人格的成长。
维护学生权利是教育平等的前提
萱颜重又进了医院，这次是护送她的同学兼恋人焦彧。出租车赶到焦彧家时，已经没人能出来开门了，父母不在家，他陷入了昏迷。霍老师拨打了急救中心的电话并报了警。警察越窗而入至五楼的焦家，将焦彧抬下送进救护车，风驰电掣而往。
萱颜望着苏醒过来的焦彧，流下了恼恨的泪水。焦彧抬眼看了看身边的人，虚弱地说：“霍老师、萱颜，你们救了我，是不是觉得我很窝囊很无能很不争气，干吗要去自杀呢。自从发生了那件事，你又得了非典，我就无心复习了，高考一塌糊涂，上大学也无望了，更没脸去见你。只有以死抗争，不知道这个混蛋的教育能不能有一点警醒啊。”
凤亮见过这个男生，他是校内才华横溢的风云人物，原先还是学生会干部，那事闹得沸沸扬扬之后就丢官罢职了。
霍老师痛心道：“总该有人对此承担责任的呀，教育对于学生，不能只管伤害，不计后果啊。这才真是不负责任的教育。老师不太清楚你和萱颜的事，但我不怪你们，那是你们的自由和权利，谁也无权干预。如果有人违背你们的意愿，强行做了什么，甚至以教育的名义做出了非法的决定，那就是侵犯了你们的正当权利。老师支持你们！”
老师真诚的话语令焦彧悔恨，“霍老师，我知道您果真是一个好老师，真心为了学生的老师。我不该对教育彻底失望，即使要抗争，也得保留生命的资本，等我成长起来再来积极地改变这一切。”
霍老师重重地点头，“教育要人性化，个性化，还有很长的路要走。现在就苛求它尽善尽美，容�
