像500强一样经营自己-第9部分
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比较优势——各自的优劣势
普通学校的学生，怎样与名牌学校学生谈“比较优势”？我们从两方面来分析，一个是软能力方面，另一个是硬能力方面。
所谓硬能力，就是你所掌握的基础知识、所具备的专业素养。所谓软能力，体现在你的稳定性、协作的愿望、对未来的期望、可塑性上。
有不少同学说，在知识基础、专业素养上，一般学校的学生根本无法与名牌学校的学生相比。毋庸置疑，名牌学校由于具有师资力量的优势，以及其学生在高中具有的学习能力优势，在硬能力上，确实普遍好于一般学校的学生。但这并不绝对。不少用人单位发现，普通学校的学生，他们的专业素养并不差。一家IT企业的老总，曾经比较过内地高校和沿海高校学生的计算机能力，结果发现，计算机行业不发达、师资力量不雄厚的内地高校，学生的计算机水平，却高于计算机行业发达、师资力量雄厚的沿海高校。这是什么原因造成的？原来，沿海高校的学生，由于社会经济发达，经常去兼职打工，不太关心学业，结果造成专业素养较差，而内地高校的学生，却一心放在学习上，结果专业知识基础扎实。另外，在现代社会，大学生学习知识，已经不再有学校的“墙壁”界限，网络的发达，让大家可以充分获取学习资源。这与本书上一章讲述的学习圈概念，其实完全相同。一般学校的学生，只要刻苦，只要积极主动，照样可以获得名牌学校的资源，为自己的学业服务。
在软能力方面，普通学校的学生则更有优势。
从稳定性上讲，为什么现在不少用人单位不愿意要名牌学校的学生，就是因为这些学校的学生，稳定性不强，缺乏职业道德和素养。几年前，曾经传出这样的消息，一家企业打出招聘海报，说北大、清华学生一律免谈。当然有人说，这样的一个招聘广告无非是炒作，无非是作秀，无非是为了宣传企业，但是，实际上这家用人单位这样做，有它的理由。并不是说北大、清华的学生不好，而是北大、清华的学生相对不稳定，它认为北大、清华的学生即便进了企业，也干不久，公司不过是他们临时的栖身之地，他们的期望值很高，眼界很高，工作半年一年之后，就会跳槽离开。名校学生往往是一边工作，一边想着找下一份更好的工作，这山望着那山高，对企业不可能做出多少实质性的贡献。反过来，普通学校的学生，稳定性相对更强，他可以与用人单位一起奋斗，来实现自己的职业理想，愿意将自己最好的产品与服务长久地贡献给这个组织。
“好”学校VS“差”学校（5）
从协作的愿望和能力讲，名牌学校的学生，有可能自身的能力很强，却难以与其他同事进行协作，进行沟通。名牌学校的尖子生，也许不适合到企业里面工作，却适合搞科研，因为科研有时一个人单兵作战就可以了，尤其是基础理论的研究，比如搞物理。但是，如果去做工程方面的研究也不行，因为工程类研究也需要大家形成一个团队，协同工作。相对而言，一般学校的学生，会有更好的协作性，他们的棱角要少一些。
从对未来的期望讲，虽然总体而言，大学生对未来的期望都在下降，但实际上名牌大学的学生，对未来的期望还是比较高的。有一项对一所名牌学校进行的调查结果显示，有超过50％以上的学生，期望在三十五岁以前达到自己的职业高峰，这是一个不可思议的数据。三十五岁之前就达到事业最高峰、人生最高峰，那么，以后的人生岁月怎么办？这实际上是过于急功近利的表现。对未来的发展，一定要讲究投入产出率，但这并不意味着要急功近利，过于浮躁将影响到长远的事业产出，将影响“个人企业”的永续经营。
再看可塑性，其实一个人的可塑性与他的个性有密切关系，个人如果愿意融入环境，愿意认同并接受一个组织的价值观念，就是具有可塑性的。不少用人单位在招聘人才时，要考察学生是否具有开放的个性，是否认同并接受用人单位的价值观念。这个时候，一般学校的学生，就会显示出自己的优势，他们没有名牌学校学生那般“顽固”。
以上的比较，无论对一般学校学生，还是对名牌学校学生，都是十分有用的。事实上，无论你是名校学生，还是一般学校学生，都要注重从硬软两方面来培养自己、发展自己。名校学生要争取进一步强化自己的优势，而一般学校学生，则应该加倍努力，尽可能使自己在硬能力方面能够与名牌学校学生相比肩。同时，要在用人单位面前，展示自己的稳定性、可塑性，展示合理的期望，展示合作的能力、合作的精神和合作的意愿。
蚂蚁的启示三：蚂蚁团队
某一天，蚁巢被水淹了。蚂蚁们开始讨论，要是一个一个游出去的话，肯定全部淹死，唯一的办法是大家抱成一团，借水的力量冲出去。这是所有蚂蚁在遇到水灾时的一个共同反应，聚成一个蚁球，求生。
在湍急的水流中，蚂蚁们抱在一起，形成一个蚁球，借助水的力量在水中滚动，在滚动过程中，外层有些蚂蚁掉进水中。虽然部分蚂蚁被淹死，但更多的蚂蚁得救了，它们安全到达岸边。
这个故事，讲述的是蚂蚁怎样面对来到身边的灾难与危机。水灾对蚂蚁来说，是生死攸关的危机。它们怎样化解这一危机呢？就是靠每个团队成员的集体精神、牺牲精神。我们看到，在蚁球最外层的蚂蚁，它们面临最直接的死亡危机，但它们可以牺牲自己来维护整个集体的利益。
团队品牌的构建，依靠的是每个成员的努力，我们不可能依靠已经毕业的校友为我们创造品牌，躺在他们的树阴下乘凉。我们要尽可能为团队的品牌增色，并借助团队的力量，来实现自己的职业理想，实现自己的生涯规划。
“热”专业VS“冷”专业（1）
专业冷热的三个维度——不同视角看专业
很多大学生及其家长，十分关心大学所学专业的“冷热”——还没进大学，就十分关心所读的专业，是冷门还是热门。
什么是专业的冷热？不同的人有不同的看法，大致有三个维度。
一是自我维度。所谓自我维度的专业冷热，就是自我意识中的专业冷热。专业的冷热是以个性为导向，依据个人兴趣、爱好或特长而定，不受外界环境的影响。比如，一个同学，他对某一专业有非常强烈的兴趣，那么，不管这个专业的社会需求情况如何，其未来的工作环境怎样，他都认定了这个热门，不会有改变与动摇。目前，我国大学中只有很少一部分学生是用自我维度来选择专业的，因为相当多学生，要么经过应试教育的扭曲，已经没有自己的兴趣与爱好；要么由于报考大学的现实利益，已经顾不上自己的专业兴趣。相对而言，在国外的大学中，持自我维度的学生相当普遍。
二是需求维度。需求维度的专业冷热，就是由社会供求关系决定的。如果这一专业的人才供大于求，就是冷门。如果这一专业的人才是供小于求，也就是说，社会需求很旺盛，那么这一专业就是热门。根据这样的定义，社会供求关系是随着产业结构调整、行业发展变化，以及相关专业学生数的变化而变化的。某一个热门的专业，当前的人才供给少，社会需求很旺，但是，有的学校看到这一专业热门，于是就大规模扩招，几年之后，这一供求关系就可能发生很大的变化，有可能从供小于求到供大于求，从热门转为冷门。这也就是为何一些前几年大家认为的热门，比如财经类专业、管理类专业，近年来学生却很难找到合适工作的原因。因为高校对这些专业的大幅度扩招，已使供求关系发生了变化。
三是职业维度。职业维度的专业冷热，与个人的兴趣无关，与社会需求情况无关，只与人们的传统价值观念、社会意识有关。专业的冷热、好坏，是以职业的薪资待遇高低、工作环境的优劣、社会地位的高低决定的。哪一种专业对应的职业工资高、工作环境好，它就成热门，反之，则是冷门。比如，有的专业，包括交通运输、机械加工、前几年的物业管理等，社会需求很旺盛，人才供小于求，就业前景非常好，但是很多学生认为，这些专业不是热门，是冷门，因为从职业角度看，其工作环境不优越，工作条件太艰苦，社会地位也不高。还比如说，有很多家长和学生，一直认为金融专业是热门，虽然金融专业毕业生已经处于供大于求的状态，但是他们认为从事金融工作的，都是白领，都在高楼办公，工作环境很好，即便社会需求不旺盛，它依旧是一个热门专业。
这三个维度的专业冷热判断，对大学生的学业规划有很大的影响。因此，你要知道自己在哪一个维度之中。如果你是“自我维度”，那么，你不会受周围环境影响，会坚定自己的专业兴趣，并坚定自己的职业理想。如果你是“需求维度”，那么，你必须经常关注供求关系的变化，知道有多少同层次的人才在与你竞争，知道社会需求在发生怎样的变化，你要对供求关系的变化做好准备，对于目前感觉自己处在热门中的学生，更应如此。如果你是“职业维度”，那么，你应明白，只有具备过硬的核心竞争力，才可能通向理想的职业，因为你选择的专业，对应的社会需求从一开始就有可能非常旺盛，而且在普遍的社会价值观的影响下，面临激烈的竞争。
就业的专业类型——专业为未来就业的关系
针对以上三个不同的专业冷热维度，有三种不同的就业类型。这就是在就业过程中，根据专业与职业的匹配情况，有三种类型：一是专业密切型，是指大学生根据自己所学的专业来选择对口的职业，大学毕业后从事的工作，与大学的学习、学业是完全相通的。二是专业相关型，是指大学生选择从事的职业，与自己学习的专业不是特别的对口，但是与专业知识有一定关联。比如说学习的是工科专业，选择从事与工科相对应的一些行业；学习的是企业管理专业，毕业之后到高校的机关部门工作，也有一定的相关度。三是专业无关型，所选择从事的职业，与大学所学专业完全无关，完全不对口，这就是专业无关型的。比如你学的是文科专业，毕业后却去从事工科方面的工作，有人说这不可能，但是也有，比如在IBM公司里，就有在大学里学戏剧编剧的，成为了计算机架构工程师。更多的情况则是，大学学的是工科，大学毕业之后却选择从事文科工作，不少在新闻单位里做编辑、记者的，大学专业背景可能就是工科，这样的就业，就是专业无关型。
“热”专业VS“冷”专业（2）
具体是专业密切型、专业相关型，还是专业无关型，这要由用人单位的需求与本人的能力决定。如果你本人的能力很强，而且你自己确实也十分渴望到某一个专业领域里就业，那么，你完全有可能从事与自己所学专业不对口的职业。当前，很多用人单位已经不再强调自己招聘的人才是从哪个专业毕业的，而是要求这个人才，必须具有怎样的专业素养。专业背景和专业素养是两个不同的概念，专业背景反映你曾经在某所大学的某一个专业学习；而专业素养，则反映一个人拥有的专业能力、专业素质，有可能你并没有读过这样的专业，但是你具备这样的专业素养。比如说，前面列举的学工科的学生，大学学习的是材料系，由于他在大学里很喜欢写作，于是利用业余时间，参与学校报纸的编辑，并在假期中，去一些新闻机构担任实习记者，几年下来，他学到了新闻知识，积累了丰富的从事新闻工作的经验。大学毕业时，他没有去应聘材料专业相关的工作，而去应聘做一名记者。这种情况就是没有专业背景，却拥有专业素养。如果以专业背景来评价他的就业，那么他是专业不对口的就业；如果以专业素养来评价他的就业，那么他显然属于专业对口的就业；更进一步，如果他应聘成为新闻记者后，从事科技新闻的采访，那么，他的工科背景可能在工作中派上用场，也就可以称为专业相关的就业。
事实上，没有必要拘泥于专业密切、专业相关或专业无关，关键在于你有何兴趣，有何突出的能力。
专业规划路径——以专业为线索的规划
大学生专业规划的路径一般来说，有三类。一是专业强化型；二是专业拓展型；三是专业改换型。
第一类，专业强化型。这些学生认同自己的专业，并由此确定本专业的学习计划，他们希望把本专业知识学好，并希望选择与专业密切或与专业相关的职业领域。
第二类，专业拓展型。有两种情况，一是一些很优秀的同学，认为学好本专业，尚有余力，因此在学习本专业之外，再进行第二专业的学位学习，有的还跨校辅修其他专业，以使自己有更宽的知识结构；二是有的同学，对本专业不是特别认同，但也不是特别厌恶，或者他们想离开本专业到其他专业，但现实不允许，因此他们希望自己在本专业之外，能学习一些自己感兴趣的专业知识。
第三类，专业改换型。这些大学生不认同自己的专业，对自己所学专业不感兴趣。有的大学生当初考大学时，就制订“目标”，进大学之后一定要换专业。在一次高考咨询中，有一个家长问我，这所学校有多少比例的学生可以换专业，我孩子报这所学校选这个专业，今后有多大的可能性换专业。我对他说，如果你早就确定了一定要换专业的目标，我劝你最好不要去报这个学校，也不要报这个专业，否则你会很失望的。你本来就不喜欢这个专业，不认同这个专业，然后希望今后以换专业的方式来完成大学的学业计划，这可能导致整个学习的错位。这就是专业改换型，专业改换型会影响自己的专业定位，也会影响自己的学业定位，更会影响自己的长远发展。当然大学也提供了一个平台，让同学们进行专业重选，这是希望同学们在大学里重新认识自己的专业，然后找到自己真正感兴趣的专业，这是另外一回事。对学生来讲，不要把自己的未来发展寄托在有可能�
