激励中等生的60个细节-第18部分
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样的笔记不仅无助于中等生的学习，还可能为他的学习带来不必要的麻烦。
第六章 方法指导：提高中等生成绩的7种方…
笔记应该最大限度地有利于记忆、理解、消化、复习和巩固所学的知识。因此，要提醒孩子，在做笔记时应该随时为以后的学习做好准备，多想一想自己记的东西、记的方式，是否更有利于日后的记忆与复习。
此外，一般情况下一门课应让孩子单独准备一个笔记本。笔记字迹要工整清晰，这样才能保证复习时知识点的正确无误。
方法三：告诉孩子，以“听”为主，以“记”为辅
记笔记有时也会妨碍课堂听课效率，不少学生整节课的时间都在忙着记笔记，这样做容易错过老师讲的一些重要内容，无益于提高听课的质量。告诉孩子，在做课堂笔记时，要正确处理好听课与做笔记的关系。
事实上，掌握知识最重要的还是课上认真观察，专心听讲。家长要引导孩子将重点放在课堂听讲上，千万不要死记硬背笔记上的内容和结论，否则就是舍本逐末。换句话说，记笔记只是帮助中等生提高听课质量的一种手段，但绝不是学习的目的。
因此，中等生在上课时一定要以听讲、思考、理解为主，以记为辅。因为只要是自己真正理解的知识，在以后翻阅笔记时，看到几行字就可以回忆起主要内容。所以，中等生应尽可能做到边听、边思考、边记笔记，使三者保持高度地协调一致。
方法四：让孩子课后及时检查笔记
下课后回到家中，家长应该让孩子从头至尾浏览一遍自己当天写的笔记。这样既可以起到复习的作用，又可以检查笔记中的遗漏和错误，将遗漏之处随时补全，将过于潦草的字写清楚，以免产生歧义。
在每次复习时，中等生还可以将自己随时想到的对讲课内容的理解、收获和感想，记录在笔记本右侧的空白处。长此以往，笔记就会变得越来越充实、完善。
细节33 课堂提问比回答问题更重要
“博学而笃志，切问而近思”，这是复旦大学的校训。在这两句话中，每句话的第二个字正好是“学”和“问”。学问，就是要在“学中问”，在“问中学”。
由此可见，对于学生来说，在课堂上敢于提出问题要远比回答老师的问题更重要，对中等生而言尤其如此。因为回答一个问题只需要技能，而提出新的问题，则必须打开思维，找到更新的角度。
然而，我们家长在这方面却并没有起到很好的导向作用。
据说，当读小学的孩子放学回家后，中国的家长问得最多的一句话是“老师今天提问你了吗？”而西方国家的家长问得最多的一句话是“你向老师提问题了吗？”看似简简单单的两句话，代表的却是两种截然不同的教育理念。
爱因斯坦曾说过：“我没有特别的才能，只不过喜欢刨根问底罢了。”美国的氢弹之父泰勒进入实验室都要问问题，每天至少提10个问题。但是往往有八九个问题是错的，而他的伟大创造往往始于剩下的那一两个问题上。
古人说：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”由此可见，提出问题是激发中等生主动学习的重要动力。孩子能提出疑问，说明他们对某些知识产生了兴趣。在兴趣的指引下，孩子会努力探索答案，而不是停留在现成的知识上。当孩子经历了提出问题、分析问题、解决问题的体验后，他就会对自己的能力更加自信，进而激发其更强的学习动力。
研究发现，学生主动提出问题，比教师提出问题更能促进学生的理解和记忆。此外，孩子在提问时，必须要把自己的问题清楚地表述出来，这就需要整理思路，努力搜索自己已经学过的词汇和知识，从而提出问题，探询答案，这个过程也使孩子的语言表达能力不断得到锻炼和提高。
第六章 方法指导：提高中等生成绩的7种方…
因此，家长要鼓励孩子勇敢地提出问题。因为只有主动去发现问题、提出问题，才能最好地调动其学习的积极性，而这比单纯回答老师的问题更能激发其思维的潜力。
给家长的建议
方法一：课堂提问要破除“三怕”
中等生之所以不敢在课堂上提问，大多都是因为没有提问的经验，或者说没有掌握好提问的方法和技巧，因而在心理上出现“三怕”：一是怕在课堂上提问会影响老师的授课计划，因而挨老师的批评；二是怕提出的问题过于滑稽而变成了同学们的笑料；三是怕提出的问题毫无价值被别的同学瞧不起。
因此，家长要使中等生在课堂上敢于提问，首先就要努力帮助其消除“三怕”心理障碍，使其大胆质疑，放心提问。事实上，绝大多数的老师都非常欢迎学生在课堂上提出疑问，虽然这样做可能会影响他讲课的进度。因此，中等生只管大胆提问，完全不必担心自己的提问会给老师带来不便。
对于其他同学的取笑，家长要告诉孩子不必放在心上。因为能够提出疑问，说明他自己已经在思维上远远地走在了其他同学前边。只要自己学到了知识、提高了成绩，别人的取笑又算得了什么呢？况且这也只是暂时的。
当然，有的中等生在课堂上提问时由于情绪紧张而常常说不清楚，有的口头表达能力本来就差，还有的个性内向不敢在大庭广众的场合提问，对于这样的孩子，家长也不必强求，可以让其把问题先写在纸上，课下的时候再单独找老师探讨。
为了培养中等生的课堂提问习惯，家长还要鼓励其在预习中认真去发现问题，为课堂上的提问做好准备。最后，要告诉孩子：学习没有什么不好意思，老师也都欢迎爱提问的学生。
方法二：教孩子在生活中多问几个为什么
要养成课堂提问的习惯，家长就必须从生活中做起，随时随地引导孩子多问几个为什么，让提问成为一种思维习惯。
一天，读小学三年级的小峰发现家里的窗户上有许多水珠。他非常奇怪，谁也没有往上面洒水，怎么会有水珠出现呢？而且他还发现，水珠在夜里出现的数量多，而在白天则少些，于是他就问爸爸这是为什么？
“这是因为外边天气较冷，温度太低，而屋里的温度较高造成的。”爸爸解释道。
“那是为什么呢？”小峰还是不明白。
“你们在《科学》课上是不是学过？当水的温度在0～100摄氏度时，水以液体状态存在。当温度低于0摄氏度时，水就会结冰。屋外的温度远远地低于零摄氏度，因此在靠近玻璃的空气中的水汽就会变成水珠凝结在玻璃表面。”
“原来是这样。”小峰点了点头，原来生活中到处都有玄机啊。
为了养成中等生的提问习惯，家长也可以随机就眼前的事物向孩子多多提问，以启发中等生的思维。
比如，当在路上看到消防车时，我们可以问孩子：“你知道消防队员是通过什么方式来灭火的吗？”当乘坐汽车出行时，我们可以问孩子：“你知道汽车是如何驱动的吗？它的原理是什么？”当夜里仰望星空，我们可以问孩子：“银河系是什么时候产生的？是否真的有外星人存在？”等，这些问题都很有启发性，可以迅速地引起孩子的注意，引导其去思考、去钻研。
总之，只要在生活中养成了质疑提问的习惯，孩子的学习过程将会成为一个乐趣无穷的探索之旅。在提出和解答一个个“为什么”的过程中，孩子的视野得以扩展，知识得以积累，思维越发灵活，心灵也日益丰富。
第六章 方法指导：提高中等生成绩的7种方…
方法三：有问题自己先思考
让孩子养成提问的习惯，最重要的是让孩子养成勤于思考、独立思考的能力，因此，家长要在孩子提出问题的基础上，适时地引导孩子主动思考，有问题自己先思考。
父母虽然比孩子的阅历相对要多，但并不是孩子解决问题的依靠，而应该是孩子的引路人。面对孩子的提问，父母当然要诚恳地做出回答，但也要注意引导孩子独立地去思考问题，以免使其产生惯性的依赖。
聪明的父母总是适时地给孩子一把梯子，而不只是给他一个果子。因此，当面对孩子的问题时，我们不妨温和地反问一句：“你是怎么想的呢？”如此一来，一场精彩的家庭讨论就开始了。在不断地思考、不断地探求之中，问题的答案一步步露出“庐山真面目”。在这个过程中，中等生得到的不仅仅是提出问题的思考、分析问题的乐趣，还有战胜问题的自信。
细节34 课后作业要独立、认真完成
作业是学习的一个重要部分，它对于学生巩固课堂所学的知识，形成知识体系都很有帮助。然而在现实中，中等生的作业却做得差强人意，存在着诸多不足。
在北京某所初中，有教育研究者随机对其中的166名成绩中等的学生做了调查。结果显示，能自觉完成作业的75人，占；因为学习习惯不好，而不能按时完成作业的68人，占；因为原有的学习基础较弱，而不能独立完成作业的27人，占。其中学习成绩在70分以下的学生，90％不能按时完成作业。
由这一组数据，我们不难发现中等生在课后作业方面的真实情况。
事实上，即使是那些有完成作业习惯的中等生，在做作业方面也存在着不少问题。比如：有的是偷工减料，有的是大量抄袭，有的速度太慢，有的必须家长来监督，有的干脆不会做等。
从作业的完成质量来看，中等生的作业也不尽如人意：书写马虎、字迹潦草、错别字多、涂改频繁、页面不整齐、不能按时交作业、作业本随意撕页、乱写乱画……诸如此类的问题五花八门，层出不穷。
试想一下：平时的作业都写成如此模样，我们又怎能奢望他们在考试时有一个好的成绩？
因此，家长要提高中等生的学习成绩，课后作业是必须抓好的一个环节。
给家长的建议
方法一：让中等生把做作业当做练兵，而不要当做老师交给的任务
一位家长曾经这样讲述过她的教子经验：
有一次，我去朋友家做客。当时，我们坐在一个房间里聊天，他家的孩子正和几个同学在另一个房间做作业。开始时，我并没有注意他们。到后来，我竟无意中发现，这几个孩子正在分工合作完成老师的作业。他们每个同学分别做几道不同的题目，然后再合到一起大家相互抄写。
显而易见，这样并不能起到练习的作用。而且，如果其中一位同学做错一道题的话，那么，大家也就全错了。
我问他们为什么这样做，他们说为了节省时间快一点给老师“交差”，这样每个人都可以多点时间出去玩耍。
“交差”——这就是这些同学最真实的想法。他们把做作业看成了老师交给自己的任务，而不是自己学习的需要。在他们眼里，他们需要的是“玩耍”，而不是作业，也难怪他们会开动脑筋，想出如此“分工合作”的妙招来。我不知道这些学生的成绩到底如何，但我可以断定如果总是这样做作业，他们的成绩好不到哪儿去。
第六章 方法指导：提高中等生成绩的7种方…
因此，家长必须要让中等生明白，做作业的目的是为了检验我们对所学知识是否理解和掌握，对所学的方法是否能灵活应用，并不是做给老师看的。
正如一位同学所说的：“我每次做作业都像是在练兵。做作业就和考试一样，考试和平时做作业一样。”这种做法是可取的，至少说明他对作业的重要性是深有体会的。
做作业时，谁都难免出现错误。错误的出现不是偶然的，它反映了我们在学习上的缺点和漏洞。我国著名科学家钱学森说过：“正确的结果，是从大量错误中得出来的；没有大量错误作台阶，最后也就登不上正确结果的宝座。”
因此，我们不能害怕出错，恰恰相反，应该紧紧抓住作业出现的问题和差错，彻底查个水落石出，从中找出我们学习中的薄弱环节和知识漏洞，从而使我们对所学的知识理解得更透彻，掌握得更牢固。
此外，家长要让孩子认识到，学习的每个环节中的独立思考，是任何人都不能替代的，作业也是如此。考试是“实战”，而做作业则是平时的一次次“练兵”，因此必须认真对待。
方法二：引导中等生找到破解难题的窍门
做作业时，不会做题是中等生经常遇到的情况。这时候，家长不要对孩子冷嘲热讽，而应该帮助其破解难题。
有时候，孩子会因为一时糊涂找不到思路，对此，家长要让其尽量放松心态。实在想不出来的问题，可以记在小纸片上，带在身边。闲暇时可以拿出来看一眼，有时候就会一下子找到全新的思路。还有一种方法，就是先把实在解不出来的难题放在那里，过一段时间再看一下，也许孩子就会有一种新的感觉，从而理出头绪。
有的题型非常生疏，孩子初次做的时候会感觉很难，但几十个题做下来，就形成了一种具体的解题方法，自然就简单多了。
对于那些创意型的作业，比如写作文，家长可以告诉孩子不必急着动笔，可以先做一些辅助性的工作：阅读材料、查资料、规划提纲、写出分段主题等。写作文时，最难的是开头的时候。如果实在想不出来，可以让孩子先随便写，把自己想说的话随意写出来的。之后，再通过规划慢慢地找到灵感。
方法三：让孩子尽量减少拖拉
不少中等生做作业存在拖拉的毛病，放学很长时间了仍然没有开始写作业。出现这种情况的原因，主要是由于孩子没有时间观念。
如在小学时，孩子作业少，稍迟一些还无所谓，晚点儿写也没关系。然而，如果家长任其发展，就容易养成拖拉的坏习惯。等到上初中和高中以后，作业越来越多，这时家长要想让孩子迅速行动就难做到了。
为了防止孩子在写作业时养成拖拉的毛病，家长可以帮他制定一份详细的作业时间计划表，以保证作业的及时完成。
小鹏以前一直有写作业拖拉的毛病，但后来他彻底改变了。而让他发生改变的正是贴在他写字台前的一张时间表。
在这张时间表上，规定了他每天7：30必须开始写作业，8：00开始预习，然后8：30～9：00可以阅读课外书。开始时，小鹏很不习惯，但�
